留學(xué)生婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)體會(huì)與探討論文
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高和國(guó)際間交流的不斷增多，我國(guó)與國(guó)外在教育事業(yè)上的交流也取得了廣泛深入的發(fā)展，越來(lái)越多的留學(xué)生到中國(guó)進(jìn)行深造，醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育已成為我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分[1]，也為廣大的醫(yī)學(xué)教育工作者們提出了一個(gè)嶄新的研究課題。本文根據(jù)我院留學(xué)生的教學(xué)情況，從分析留學(xué)生以及學(xué)科特點(diǎn)入手，在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、教材的選擇以及教學(xué)方法的改進(jìn)等方面探討留學(xué)生婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)方法。
1確定教學(xué)目標(biāo)
留學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但是口語(yǔ)卻因?yàn)榈赜虻仍蚝懿粯?biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上影響著教師和學(xué)生之間的交流，給教學(xué)帶來(lái)一定困難。另一方面，雖然婦產(chǎn)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)在第三學(xué)年，留學(xué)生已具有一定的中文交流能力，但他們大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的中文學(xué)校培訓(xùn)，且教學(xué)中涉及大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)，因此對(duì)他們必須采用全英語(yǔ)教學(xué)。此外，留學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生接受的教育觀念不同，他們不太接受呆板、灌輸式的授課方式，喜歡互動(dòng)性的教學(xué)，期望教師不斷提問(wèn)，也能夠很主動(dòng)地回答問(wèn)題，因而課題氣氛非常活躍。
2教學(xué)實(shí)施過(guò)程
2.1多元化短時(shí)間提高英語(yǔ)交流能力
為了盡快提高英語(yǔ)教學(xué)能力，我科的英語(yǔ)培訓(xùn)從留學(xué)生進(jìn)入到臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)之前就進(jìn)行。首先，選擇有過(guò)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)英語(yǔ)交流能力較差的進(jìn)行培訓(xùn)；其次，通過(guò)請(qǐng)學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)老師來(lái)授課，業(yè)余時(shí)間抓緊自學(xué)專業(yè)英語(yǔ)、平時(shí)盡量采用英文進(jìn)行交接班、病例討論等方法來(lái)全面提高專業(yè)英語(yǔ)水平；借助與外籍專家來(lái)我科進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)邀請(qǐng)外籍專家用英語(yǔ)授課；鼓勵(lì)老師們說(shuō)英語(yǔ)，徹底克服怕說(shuō)出口、怕丑、怕說(shuō)錯(cuò)等心理。在留學(xué)生進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)之后，多與留學(xué)生進(jìn)行溝通交流，參加留學(xué)生的聚會(huì)，和留學(xué)生進(jìn)行座談、討論，與留學(xué)生交朋友等形式來(lái)提高雙方非母語(yǔ)語(yǔ)言的水平，不但提高專業(yè)教學(xué)的能力，還促進(jìn)了師生感情，營(yíng)造出輕松、融洽的氛圍，為保障教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。
2.2熟悉教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)形式
用英文進(jìn)行教學(xué)，與母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)有很大的不同。首先，在授課之前要做大量的備課工作，同時(shí)在授課時(shí)盡量結(jié)合臨床實(shí)際情況和病例講解，不但可以加深印象，還可以豐富講課內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，我們進(jìn)行的是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，當(dāng)留學(xué)生進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)常常需要在臨床工作中即興授課，這對(duì)老師的要求就會(huì)更高。
試講是我院對(duì)每一位授課老師的要求。用中文授課，老師們都得心應(yīng)手，試講很容易通過(guò)，但用英語(yǔ)授課則情況大不相同。筆者所在的科室要求所要教授的內(nèi)容在教研室內(nèi)部先進(jìn)行試講，請(qǐng)教研室內(nèi)、外有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有過(guò)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家留學(xué)經(jīng)歷的老師聽(tīng)課，后者在課后對(duì)試講者評(píng)講，發(fā)揮長(zhǎng)處，改正和彌補(bǔ)不足，直到合格滿意的水平為止。
在教學(xué)內(nèi)容合格的`基礎(chǔ)上，需要各種不同的授課方式來(lái)滿足各個(gè)不同學(xué)習(xí)者的習(xí)慣和提高授課質(zhì)量與效果。我們采用的授課方式有集中上大課，分散上小課，跟老師查房、提問(wèn)和解答學(xué)生的疑惑以及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。
2.3采用科學(xué)的教學(xué)方法
課堂講授是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)，采用了一系列他們所能接受的教學(xué)方法，盡可能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。
2.3.1啟發(fā)式教學(xué)法
課堂上的互動(dòng)交流更有利于學(xué)生的記憶。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，而且還經(jīng)常主動(dòng)向?qū)W生提問(wèn)，促使學(xué)生積極參與、積極思考。每次上課前，以提問(wèn)的方式簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容；每次課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和提問(wèn)。這樣，可以一方面了解教學(xué)效果，另一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。
2.3.2以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法(PBL)
PBL教學(xué)法是一種在教師的指導(dǎo)性，以學(xué)生為主體，以疾病為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)學(xué)科和臨床實(shí)踐結(jié)合為核心進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[3]。我們針對(duì)留學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了PBL教學(xué)的臨床問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和老師一起尋找答案，順著這個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)順理成章地結(jié)合實(shí)例理解和掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4了解來(lái)華留學(xué)生的特點(diǎn)
來(lái)華留學(xué)的外國(guó)學(xué)生有許多特點(diǎn)，如(1)文化素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，部分同學(xué)自學(xué)能力較差；(2)精力充沛，思想活躍，不少同學(xué)學(xué)習(xí)很主動(dòng)，敢于當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，但紀(jì)律性較差，甚至自由散漫；(3)他們的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有很重的方言口音，有如中國(guó)人說(shuō)普通話有區(qū)域之別相類似。在實(shí)際的教學(xué)工作中，針對(duì)這些特點(diǎn)，我們的教師利用各種方式主動(dòng)接近學(xué)生，充分了解他們的個(gè)性和需求，幫助他們尋找合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和樹(shù)立自信的心理，特別是剛上臨床實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)期間。讓學(xué)習(xí)效果較好的同學(xué)主動(dòng)幫助那些適應(yīng)能力稍差和效果不好的同學(xué)，同時(shí)說(shuō)服那些稍差的留學(xué)生主動(dòng)向老師和優(yōu)秀學(xué)生請(qǐng)教，相互幫助，共同努力。
2.5加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)教學(xué)
醫(yī)學(xué)是一門綜合性、整體性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)見(jiàn)習(xí)不僅可以鞏固理論知識(shí)，而且可以驗(yàn)證課堂授課效果，是學(xué)生真正走向臨床工作的第一步，因而重視臨床見(jiàn)習(xí)帶教非常必要。每次見(jiàn)習(xí)課前，教師先熟悉見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好所需的資料、場(chǎng)所、設(shè)備，并將所選擇的病例自老和多媒體資料翻譯成英文，提前告訴學(xué)生見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容，讓他們積極準(zhǔn)備，認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，以增強(qiáng)他們?cè)谝?jiàn)習(xí)中的參與性和主動(dòng)性。
當(dāng)前，留學(xué)生教學(xué)已成為我校教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，也是新形勢(shì)下面臨的新課題。本教研室對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生臨床婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的初步探討，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)，同時(shí)提高了教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)探索出一條適合我國(guó)國(guó)情的全英語(yǔ)教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
[1]李曉霞，鐘啟平.青年教師在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)留學(xué)生教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2004，6(2)：115～116.
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