教學內容:
1、學習生字，指導書寫。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點:
掌握生字的音、形、義，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點:
體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。
教具準備:
生字卡、教學課件
教學過程:
一、談話激趣，引領導入
1、同學們，大家以前一定有過旅游的經歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？
2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現在，有一位古人也早已經聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫--（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是--（蘇軾）
二、讀解詩意，感受詩的語言美
1、學生自由朗讀，指名讀。（指導學生讀準，讀出節奏。）
2、讀懂詩意。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。
討論：
這首詩描寫了西湖怎樣的景象？西湖的美使詩人聯想到什么？西湖與西子有什么相同之處，讓詩人產生如此的聯想？
詩中有沒有寫到人的活動？你從哪里知道？
三、理解詩人，感悟詩情之美
1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？
介紹詩人與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。
聽了這些，你覺得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個“喜愛”能概括得了嗎？可以用什么詞來描述蘇軾對杭州，對西湖的深情？
2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四、展開想象，體會詩的意境美
過渡：詩之美，美在音律動聽，美在語言優美，詩之美，美在詩情畫意，精練的28個字給我們無盡的想象空間，請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你眼前出現了怎樣的畫面。
1、配樂朗誦，學生聽后討論。
請用你最美的語言把你的所想表達出來。
晴天時詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？請用最簡潔的詞語表達出來。
讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。
2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。
3、學到這里，你們有沒有什么疑問？老師有個疑問一直想不明白，現在請你幫我解答。西湖美景甚多，為何詩人獨寫山色，獨寫水光？
詩之美，在于詩人獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。因此西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。一首詩讓一個地方名揚四海，這最是文化的魅力。
五、拓展學習，感受詩的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。
2、總結：
蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
六、作業：（任選一題）
1、做一張蘇軾的詩詞手抄報。或有關西湖的詩詞手抄報。
2、寫一篇學習本課的感想。
板書設計：
西湖 西子
飲湖上初晴后雨 水光瀲滟 濃抹 總相宜
山色空蒙 淡妝
[《飲湖上初晴后雨》教學設計 (鄂教版四年級上冊)]相關文章：