課題：20 聽泉
教學設計：
一、談話導入，走近文本。
（多媒體課件出示鼎湖山遠景）
師：同學們看，這就是作者游覽過的鼎湖山，它被人們譽為“北回歸線上的綠寶石”。遠遠望去，蔥蔥蘢蘢、滿眼碧綠。鼎湖山植物多，寺廟多，瀑布多，那兒的泉水頗負盛名！作者也正是慕名前往去聽泉。
師：這節課，讓我們與作者結伴同行，循著這鼎湖山的游覽路線去聽泉。請同學們輕讀讀題。
師：作者一路上不僅飽覽鼎湖山的風景，更重要的是用耳去傾聽大自然的妙曲。該怎么讀，再來一次，齊。（見預設一）
二、精讀感悟，走進文本。
1、請同學們自由讀第2自然段， 這一自然段寫了泉的什么？
2、再默讀第2自然段。用“﹏﹏”畫出寫泉水的詞語；用“ ”畫出寫泉聲的詞語。并讀一讀，仔細體會體會。
3、師生交流，品讀。（見預設二）
（學生自讀，分別勾畫寫泉水、泉聲特點的詞語，并細細感受，從而在腦海中勾畫鼎湖山草豐木茂、鳥語花香、滿目青翠的景象，為后文作者靜夜聽泉作孕伏。）
4、學習第3自然段（初識慶云寺）。
借助多媒體播放鐘聲。
師：聽，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚，
安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲匯成一片美妙的音響。循著這鐘聲，我們來到了哪兒？出示慶云寺圖片。
師：這就是慶云寺，這是一座古剎。你們自由練讀第３自然段，要通過你的讀讓老師感受到這是一座古剎。
指名生展示讀，師以評促讀。
5、學習第4自然段（感受靜夜泉聲的美妙）
師：山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。“萬籟俱寂”你怎么理解？（見預設三）
師：誰來想象一下“入夜，山中萬籟俱寂”的情景？
師：描述得很投入，仿佛把我們帶入了萬籟俱寂的夜晚。
師：入夜，萬物都寂靜下來，在慶云寺的廂房里，古色古香的茶幾上也許燃著一盞青燈，作者躺在床上側耳傾聽著這美妙的泉聲，文中有三個詞語描寫了作者是怎樣聽泉的？找一找。一起說。
生：聆聽、辨識、品味。（板書：聆聽、辨識、品味）
師：“聆聽”是怎樣地聽？（見預設四）
師：讓我們閉上眼睛，也來用心靜靜地、仔細地聽泉吧！
課件播放四種泉聲。
師：聽到幾種泉聲？
師：作者把聆聽這四種泉聲的感受寫了下來，請你們找出文中描寫
教學設計：
這四種泉聲的句子，好好讀一讀，看看這泉聲給了你怎樣的感受？
生自由讀，勾畫。指名讀。
這泉聲給你怎樣的感受？用一個詞來形容。
師：咱們美美地讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。
師生配合讀。師--那像小提琴一樣輕柔的，生--是在草叢中流淌的小溪的聲音……
師：讀得真有味！
師：咱們再來聽聽這美妙的泉聲，如果你是作者，你仿佛聽到了哪種美妙的泉聲？仔細品味一下，那像什么？（見預設五）
師：輕柔的、清脆的、厚重回響的、雄渾磅礴的泉聲各有各的美，我們一起美美地讀。邊讀邊想象畫面。
拓展練習：
1、那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在繞過樹根；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在拍打卵石；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在穿越草叢；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在流連花間……
師：還有一些泉聲更奇妙，誰來讀最后一句。
師：為什么泉聲會有忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑的變化？
師：從文中的省略號，你知道了什么？試著練寫。（見預設六）
三、贊泉頌泉，拓展文本。
師：真令人陶醉！我聆聽、辨識、品味著這美妙的泉之曲，仿佛覺得這清泉汩汩地流進我的心田。作者在聽泉，更是在頌泉呀！來，讓我們拿起書，齊讀最后一個自然段。
師：鼎湖山泉如畫，泉如詩，泉如歌，我們愿這清泉常在，愿這清泉常鳴！送給同學們一首小詩《鼎湖山聽泉》。
生齊讀：小雨薄霧鼎湖山，一路濃蔭一路泉。夜聽清泉奏妙曲，蘊育生機潤心田。
板書：
20 聽 泉
泉水：時隱時現
泉聲：不絕于耳
聆聽、 辨識、 品味
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