設計理念：
學生的主體地位是教學過程本質所決定的，學是內因，教是外內，教只有通過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位把學習的主動權交給學生，讓學生自覺地投身于學習中，才能保證落實主體地位。因此，我在設計上注意時間上給予保證，引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，掌握學習方法，平等地對待學生。創設情境，以讀為本。面向全體，著眼發展。
教學目標：
1、會認“裁”這個字。
2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3、結合看圖、讀詩，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學課時：1課時
教學準備：
生字卡片、描寫荷塘采蓮的課件，配樂錄音帶，了解詩人的生平事跡。
教學過程：
一、“猜蓮花”，感知古詩大意
1 、猜謎引趣。
師：同學們，我們先來猜個謎語吧!“一個小姑娘，住在水池塘。身穿粉紅衫，坐在綠船上。”請打一植物名。學生猜。
師：對，是荷花。今天我們要學的這首《采蓮曲》是一千多年前的唐朝大詩人王昌齡寫的。(齊讀詩題)他生前就負盛名，你們想讀好這首詩嗎?那就跟我一起來欣賞下面的一幅美景吧! (課件出示詩人圖像并配上古樂)
2、整體感知。
(1)(課件出示美麗的荷塘，一群少女劃著船從遠處悠然而來。)
引導看圖：說說你看到了什么? (荷葉、荷花、少女、船)
(2)初讀古詩。
詩人是怎么描寫這么美的景色的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
(3)引導想象。
現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地感受人與自然的和諧之美，看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。指名說想象到了些什么。
二、“讀蓮花”，感悟古詩韻律
1．聽錄音感知。
每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽錄音朗讀體會。
2、自由練讀。
聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎?請自己練讀。學生自由讀詩。
3、指名讀。誰能有節奏地讀給大家聽?
4、檢查自讀情況。出示生字：裁。指名讀全詩，教師正音。
5、小組讀。
你們都讀得這么帶勁呀!那請你讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他；讀得不夠好，大家幫幫他。
6、全班齊讀。
三、“說蓮花’，再現古詩意境
1．指導第1、第2句。
(1)指名讀詩的第1、第2句。
(2)看課件。
師配樂敘述：一群采蓮的少女，她們的綠羅裙融人到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚。采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。
(3)引導練讀。這么美妙的景色，我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)
(4)學生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女生比賽讀。
2、指導朗讀第3、第4句。
(1)看課件。
師配樂敘述：人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來。才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢!
(2)角色體驗。
人與自然是多么的和諧、恬靜啊，如果你是詩人王昌齡，此時你會怎樣來吟誦“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”呢？
(3)指名反復讀。引導學生讀出欣喜的語氣。
(4)邀請自己的小伙伴讀詩。
(5)全班朗讀。
3、有感情地朗讀整首古詩。
四、“誦蓮花’，領悟古詩情趣
1．教師激情敘述。
瞧，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經融人田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙；而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。此時此刻，難道你不想吟詩助興嗎?
2、指名背。
老師給你們配上古箏曲《出水蓮》，誰來和著音樂背誦這首詩?
3、同座背。給你的同座背誦一下，和他一起分享你的體會。
4、集體背。還有誰想試試?有興趣的同學站起來背誦，可以加上適當的動作。
(全班大部分同學會站起來集體背誦)
五、“詠蓮花”，吸取古詩精粹
補充詩供學生選擇自讀。
拓展練讀：同學們學得很好。古代許多詠蓮的作品都膾炙人口。老師從其他地方選編了幾首印發給你們，可以自由選讀。(全班同學可自讀、可同座讀、可幾個人討論。)
板書設計
采蓮曲
王昌齡
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，
聞歌始覺有人來。
教學反思：
[《采蓮曲》教學設計 (鄂教版二年級下冊)]相關文章：
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