《匆匆》課文的修辭手法

　　特別喜歡朱自清的《匆匆》這篇文章。每每讀到，都十分的感動，常常會情不自禁地朗誦幾句，常常會陷入沉思許久都回不過神來，常常會淚濕衣襟而不自覺，下面是小編整理的《匆匆》課文的修辭手法，希望對你有幫助。

　　《匆匆》這篇文章正是運用了比喻、擬人、排比、設問、反問等修辭手法，使語言如此優美，喚起我們的聯想和想象，使我們受到感染，與作者的感情產生共鳴，重新對生命進行深層次的思考，追索著生命的價值，一種對時間的來去匆匆感到惋惜的情感油然而生。不管是學生還是教師，認真分析《匆匆》的修辭手法，對以后的閱讀和作文都會產生深遠的意義。

　　修辭是什么呢？是研究如何選用各種語言手段以提高表達效果的一門語言科學。小學階段對修辭的要求是：掌握常用的修辭手法，能在具體語言環境中體會修辭手法的作用，在寫作中有意識地運用這些修辭手法，增強文章的表達效果。而在小學六年級的教材中選入《匆匆》一文，實在是再恰當不過了。

　　《匆匆》課文的修辭手法：

　　比如文章開頭：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”這兒用了排比和反問的修辭手法。排比句描寫出一幅有靜有動，有聲有色，生機勃勃的春天景色，給人留下了深刻的印象。而反問句與前一句形成鮮明的對比，讀后引人產生聯想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不可以。心里油然而生一種淡淡的憂愁。

　　再如這句也寫得很美：“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！边@里運用了新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。讀到這里會有一種無奈的感覺。

　　還有這句：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過。”這句話用排比和擬人的手法從人們日常生活的細節，以細膩而獨特的筆觸，賦予時間以人的靈性、動作的快速。讀后時間之快，不可挽留的感覺非常深刻。

　　最后，文章以“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”來結束全文，這個反問句既照應開頭，又強調時間的重要性。

　　這篇文章篇幅短小，構思精巧，作者匠心獨運地以發問句式為紐帶聯結全文，一步緊似一步地展露內心的思緒。通篇只有六百來字，居然用了十一次問句，其中包括疑問、設問、反問句。在一連串看似不求回答的設問中，表現了一個微妙的內心世界。

　　以上這些句子在整個結構中，實際上是起了個牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點明了主題，一次一次地深化了主題。這樣不落俗套的藝術構思，確是有作者獨特的風格。

　　拓展知識：創作背景

　　《匆匆》寫于1922年3月，恰逢“五四”運動落潮期。 當時的“五四” 知識青年忙于救國，忙于追求進步；他們備受當時政治環境的壓迫， 卻沒有停止追求進步的腳步；他們苦惱、彷徨， 卻在冷靜的沉思后， 繼續追趕人生的路�！拔逅摹边\動落潮期的現實情況讓朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉淪。朱自清站在他的“中和主義”立場上執著地探尋與追求。作者認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有它的意義與價值！每一剎那在持續的時間里，有它相當的位置�！保ㄖ熳郧濉督o俞平伯的信》一文中的內容）朱自清依托春景激發內心情感，借助想象釋懷美好。

　　作品賞析

　　《匆匆》表現青年知識分子對未來的求索。作者身為小資產階級知識分子，感受著時代跳動的脈搏。朱自清的內心充溢著苦于找不到出路的迷茫。[4] 作者所流露的不僅是個人的無奈， 也反映了當時一部分青年熱愛生活、追求進步， 然而又不無惶惑、苦悶的時代情緒。但是朱自清在彷徨中并不甘心沉淪， 作者站在他的“中和主義” 立場上執著地追求著。盡管當時的社會是千孔百瘡， 他經過思想的掙扎后仍堅持走自己的人生之路， 也許前方不一定有光明， 但是堅決不停留于現實的黑暗中。在當時的社會， 有多少知識青年就如作者一樣堅持追求光明和希望， 在人生的路上勇敢地趕路， 留下匆匆的身影。

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