水循環(huán)和洋流說課稿

時(shí)間：2021-11-02 19:54:39 說課稿我要投稿

水循環(huán)和洋流說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的水循環(huán)和洋流說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

水循環(huán)和洋流說課稿

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要講述水的運(yùn)動(dòng)及其對(duì)地理環(huán)境的影響，地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。教材緊緊抓住水體運(yùn)動(dòng)這一重要思想，側(cè)重介紹了兩部分內(nèi)容：一是水循環(huán)，二是海水運(yùn)動(dòng)的主要形式—洋流。本節(jié)共三課時(shí)，第一課時(shí)為水循環(huán)。水循環(huán)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。

　　1、教材地位

　　教材在前面學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境、巖石圈、大氣圈等知識(shí)，本節(jié)課把我們的視野擴(kuò)大到水圈（盡管知識(shí)的落腳點(diǎn)在陸地上），水圈是地理環(huán)境的重要組成部分，而水循環(huán)更是把這四大圈層有機(jī)地聯(lián)系在一起:維護(hù)全球水量平衡；促使陸地淡水資源不斷更新；促使各圈層之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量交換；影響氣候和生態(tài)，塑造著地表形態(tài)。

　　2、內(nèi)容分析

　　本節(jié)主要內(nèi)容有：水循環(huán)過程（類型、環(huán)節(jié)）、水循環(huán)的地理意義、人類對(duì)水循環(huán)的影響。說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，“說出”是一般性要求，即了解；而水循環(huán)的地理意義是說明，“說明”要求理解和掌握。

　　3、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的形成過程和地理意義。人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響和人類活動(dòng)的影響

　　4、教材特點(diǎn)

　　教材力圖實(shí)現(xiàn)“對(duì)話、自主、合作、探究、交流”，強(qiáng)調(diào)了師生課堂教與學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，突出了學(xué)生的主體地位。

　　二、目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）了解自然界水循環(huán)的類型及主要環(huán)節(jié)，并說明水循環(huán)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因。

　　（2）理解水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　2、過程與方法

　　運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程，繪制水循環(huán)簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　（1）通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個(gè)人行為。

　　(2)使學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。

　　（3）使學(xué)生樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點(diǎn)。人類應(yīng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)特性并做到趨利避害。

　　三、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“水資源”的初步知識(shí)，了解了水圈知識(shí)，對(duì)本課已有一定的生活體驗(yàn)，也具備了一定的.讀圖、分析能力。但這僅僅是感性認(rèn)知，沒有實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，總結(jié)歸納能力也弱。因此，本節(jié)課應(yīng)采取有效的方法給予輔助啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)的建構(gòu)。

　　四、教法分析

　　以學(xué)生為中心、以情趣為載體，采取自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)和討論探究相結(jié)合、學(xué)生概括和教師總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　1、明確教學(xué)主線，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價(jià)值觀。

　　2、設(shè)置直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；

　　3、提供“觀察、探究、交流”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)在開放的活動(dòng)中獲取知識(shí)；

　　4、利用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的過程，既加大課堂信息量，又提高了教學(xué)效率；

　　5、指導(dǎo)學(xué)生做到會(huì)觀察，會(huì)思考，會(huì)總結(jié)。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的思維與思想，使學(xué)生對(duì)知識(shí)全面客觀。

　　的認(rèn)識(shí)與理解。從而形成自己的理論和情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　五、學(xué)法分析

　　本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念遵循以學(xué)生為主體的原則，以探究和合作交流為手段，以閱讀、討論、歸納、思考、辯論、練習(xí)為方法，以全面提高學(xué)生能力為目的。

　　1、學(xué)生自主學(xué)：自主閱讀以了解基本知識(shí)；自主概括以完成知識(shí)梳理；自主歸納以形成知識(shí)體系；自主練習(xí)以確認(rèn)掌握效果。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)：在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論展示交流成果；引導(dǎo)思考認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義；引導(dǎo)辯論形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀；引導(dǎo)探索認(rèn)識(shí)到科學(xué)是永無止境的。

　　六、過程分析

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施上述三維目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程流程

　　形升華

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　演示實(shí)驗(yàn)：水的汽化、液化現(xiàn)象

　　設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)感知水的運(yùn)動(dòng)、水狀態(tài)的改變，進(jìn)而探求水的可能存在的地理空間，探求它位置的移動(dòng)；激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，由物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)入地理現(xiàn)象導(dǎo)入水循環(huán)。

　　（二）、新課學(xué)習(xí)

　　課件出示：課堂目標(biāo)導(dǎo)航

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體把握本課堂的內(nèi)容，明確目標(biāo)和要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的全局觀念。

　　自主學(xué)習(xí)：課本59頁內(nèi)容及圖2-39

　　學(xué)生練習(xí)：水循環(huán)的概念、存在的地理空間、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及物理狀態(tài)、了解水循環(huán)的動(dòng)力和主要環(huán)節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主把握基本知識(shí)，培養(yǎng)讀圖和觀察能力，體現(xiàn)高效課堂理念。

　　課件出示：根據(jù)水循環(huán)的區(qū)域、環(huán)節(jié)動(dòng)態(tài)顯示水循環(huán)過程。

　　根據(jù)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容提出導(dǎo)學(xué)問題。即：根據(jù)水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來劃分，水循環(huán)有哪些類別？試分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)？

　　學(xué)生練習(xí)：學(xué)生填注水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域、主要環(huán)節(jié)、能量來源。

　　設(shè)計(jì)意圖：直觀展示水循環(huán)，檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)效果。

　　過渡提問：水量最大的水循環(huán)是什么？意義最大的水循環(huán)是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)要辨析三類水循環(huán)，為引入后面學(xué)習(xí)水循環(huán)的地理意義作過渡。即為什么海陸間循環(huán)是意義最大的水循環(huán)？

　　自主學(xué)習(xí)：教材P60閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容，并課件展示下面兩幅圖片。

　　（1）黃河三角洲的形成。

　　（2）三峽電站圖。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生把握能體現(xiàn)水循環(huán)地理意義

　　關(guān)鍵詞，即“改變地形”“太陽能轉(zhuǎn)化水體勢(shì)能”“降水進(jìn)入陸地”；所選的這兩幅圖能直觀體現(xiàn)水循環(huán)的核心意義---物質(zhì)流和能量流。

　　學(xué)生分組討論:水循環(huán)的地理意義

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生思考問題和歸納問題的能力（把握課本中的關(guān)鍵詞句）。

　　交流展示：水循環(huán)的地理意義

　　（1）使水資源不斷更新，從而維護(hù)全球水的動(dòng)態(tài)平衡；

　　（2）促進(jìn)自然界的物質(zhì)遷移和能量交換；

　　（3）影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造地表形態(tài)。

　　簡(jiǎn)要說明：水循環(huán)的地理意義實(shí)質(zhì)是對(duì)地理環(huán)境的影響，那么它對(duì)人類活動(dòng)有何影響？（學(xué)生舉例回答，課件展示水循環(huán)對(duì)人類生產(chǎn)、生活影響的有關(guān)圖片）

　　設(shè)計(jì)意圖：“從水循環(huán)對(duì)人類的影響”過渡“人類對(duì)水循環(huán)的影響？”

　　課件出示：從水循環(huán)的幾個(gè)環(huán)節(jié)分別展示圖片、課堂導(dǎo)學(xué)。

　　討論與交流：

　　1、結(jié)合圖片，針對(duì)水循環(huán)的六個(gè)環(huán)節(jié)說明人類活動(dòng)主要對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響？(地表徑流、地下徑流、下滲、降水、蒸騰)。

　　2、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響都是有利的嗎？

　　學(xué)生概括：有利的和不利的影響。

　　教師點(diǎn)評(píng)：合理利用水資源，趨利避害。

　　過渡提問：人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)有限？如能改變，那又將對(duì)人類產(chǎn)生哪些重大影響？（作相關(guān)提示）

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及科學(xué)探索精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是永無止境的。

　　課件出示：學(xué)生比較兩幅圖片回答問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：由理論到實(shí)際，認(rèn)識(shí)到保護(hù)植被、保護(hù)環(huán)境的重要意義。

　　學(xué)生活動(dòng)：水資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？

　　教師點(diǎn)評(píng)：辯證認(rèn)識(shí)水資源，水資源的利用速度不能超過其更新速度，做到合理利用水資源，同時(shí)要保護(hù)水質(zhì)免受污染。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源的憂患意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；樹立科學(xué)的資源觀，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個(gè)人行為，從而形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　（三）、課堂小結(jié)：學(xué)生自我表述本節(jié)課的收獲。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

　　（四）、課堂練習(xí)：課件出示

　　設(shè)計(jì)意圖：評(píng)估課堂效果，讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力。

　　（五）課外調(diào)查

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生課外研究性學(xué)習(xí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生鉆研問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；也是我們培養(yǎng)地理人才的目標(biāo)。

　　七、教學(xué)反思

　　1、本節(jié)課體現(xiàn)了先學(xué)后教以學(xué)定教，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　2、本節(jié)課主線明確，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價(jià)值觀。

　　3、充分利用多媒體呈現(xiàn)水循環(huán)過程及意義，加強(qiáng)直觀性和效果。

　　4、利用貼近生活的圖片使學(xué)生深切感受珍惜水資源的緊迫性，體現(xiàn)態(tài)度價(jià)值觀。

　　5、充分利用教材、地圖冊(cè)圍繞課標(biāo)展開，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。