我們鄰近的地區和國家說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的我們鄰近的地區和國家說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
1、本節課選自人教版地理七年級下冊—第七章我們鄰近的地區和國家，是對該章四個國家和地區的一節復習課，總結鞏固并升華知識點、提升學生學習區域地理的能力。
2、課標要求
●在地圖上指出某一國家的地理位置、領土組成和首都。
●根據地圖和資料，說出某一國家自然環境的基本特點，指出特有的自然地理現象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因。
●運用地圖和資料，聯系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發展經濟的實例。
●在地圖上找出某一地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區地理位置的特點。
●運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關系。
●運用圖表說出某一地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響。
●運用地形圖說明某一地區主要河流概況，以及河流對城市分布的影響
●運用地圖和資料，指出某一地區對當地或世界經濟發展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等情況。
3、教學目的
（1）知識目標：能說出這四個國家和地區的位置、地形、氣候、河流、資源等地理概況，以及對人類活動的影響；
（2）能力目標：培養學生讀圖、用圖的能力
（3）德育目標：通過學生的組內合作、隊間競爭、評價，培養學生的合作交流能力，學會欣賞他人，發現生活中的美好的審美能力。
4、教材的重點、難點
教學重點與難點：能說出這四個國家和地區的地理要素對人類活動的影響
二、學情分析
初一的學生好奇心強，求知欲旺盛，課堂樂于表現，好勝心強；但同時也存在幾點問題，抽象思維和綜合分析能力較弱，學生學習具有盲目性，條理性不清等。
在學習完亞洲和我們鄰近的3個國家及東南亞地區后，學生已經了解了每個國家和地區的基礎知識，并基本上掌握了如何學習區域地理的方法。為了調動學生參與的積極性，改變以往復習課的傳統模式，我將當前家喻戶曉的全新益智答題類節目“一站到底”及手機平板電腦中的熱門游戲“一戰到底”融合到一起，引入課堂，以小組答題競賽形式完成日本、東南亞、印度、俄羅斯等地區的。
三、教學方法
（1）案例教學法。根據對地理新課標的理解，以這些國家和地區為課例，讓學生學會復習的方法，系統的'、思路清晰的把握國家的地理特征，以達到觸類旁通。這便是“授人以魚不如授人以漁”思想在課堂中的應用。
（2）應用“多元互動教學策略”打造以學生活動為主的活動性課堂。
（3）運用評價激勵機制激發學生的學習興趣。
（4）將全班學生分成日本、東南亞、印度、俄羅斯四個隊，在課堂中形成一種競爭激勵的關系，競爭結果隨時在黑板上以積分的形式教師做記錄。
四、教學手段：
采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
五、教學設計：
將四個國家和地區的知識要點分三關競賽完成：
1、自我介紹&評頭論足2、是真是假3、筆下生花
六、教學過程：
課前準備：將學生分為四組，每組為一個代表隊。
1、引入新課：播放江蘇衛視“一站到底”節目片頭，教師以主持人身份完成節目的開場白。
2、講授新課：
回顧我們學習過的鄰近的國家和地區，總結其共同的特點：都位于亞洲。
第一戰：自我介紹&評頭論足
教師說明比賽規則，各組選擇代表的國家和地區，根據課前復習學案，各組每位同學依次介紹該地的自然及經濟特點，其他組同學對其自然特征進行評價。完成后教師對第一戰進行評價總結，出示戰利品
該活動主要是讓學生回顧每個國家和地區的基本地理特征，及學習世界區域地理的基本方法。對于每個國家和地區地理要素的評價是課標的基本要求，也是本節課的重點和難點，在學生評價時教師做到適當的引導和點播。
第二戰：是真是假
教師說明比賽規則，每組同學搶答完成。每道題目配有相應的圖片，主要涉及各個國家和地區一些特有的現象及人文環境特點。完成后教師對第二戰進行評價總結，出示戰利品。
設置這些題目是因為前面的練習注重位置、氣候、地形、資源、城市分布等基礎地理知識的訓練，需要進一步培養學生的人文素養。
第三戰：筆下生花
教師說明比賽規則，每組派一位同學上黑板完成，其他同學在學案上完成相對應的題目。完成后教師對第三戰進行評價總結，出示戰利品
本環節是訓練學生的書寫能力，課堂上所學的知識最終要通過考試來檢驗，因此，如何正確書寫尤為重要。
3、課堂總結：總結本次比賽的勝利者，并授予榮譽稱號及獎品。
七、板書設計：
由每組學生上黑板完成每個國家的地區的知識要點的羅列。
八、反思感悟
理想的課堂應該是一堂以學生為主體的、被激活的課堂，注重學生習得的過程，學生創新能力的培養，并且讓每個學生都有生成，即發展的課堂。
如何把課堂變成一潭活水，把課堂真正的還給學生？多種教育元素的互動是可以嘗試的途徑，課堂因為互動而精彩，學生因為互動而自主、發展，讓學生在“互動”中實現智慧的復演。多元互動策略指的是各種教育元素的互動策略，主要為表現在生生互動、隊隊（組組）互動、師生互動的策略。
應用多元互動的教學策略，關鍵在于使用教學策略設計教學，功夫在課下；使用教學策略指導課堂學生的學，功夫在于課堂上教師的導。
本節課使用多元互動教學策略和評價激勵策略促使學生在課堂上積極踴躍的思考，培養了學生的合作、交流、競爭意識；注重讀圖能力的訓練和分析問題的能力，體現了地理學科的特點；注重了學習方法和學習思路的引導，有利于學生的可持續發展。但是，由于題目的訓練有難度、梯度，學生的活動多，要求教師要有很好的駕馭課堂能力，否則無法完成任務。此外，教師的計分有時會忽略，也很浪費時間，可以準備一些計分牌，換成由每組學生自己計分，效果應該會更好。
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