《乘法和加減法的兩步式題》說課稿
一、說教學內容。
我今天執教的內容是蘇教版教材小學數學四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時《乘法和加、減法的兩步式題》。
二、說教材。
本單元在學生已經初步理解整數四則運算的意義，掌握整數四則運算的方法，會列分步式解答兩步計算實際問題的基礎上，學習含有兩步計算的整數混合運算。本課以小朋友購買學習用品為素材，在現實情境中分別提出問題讓學生解決，在解決問題的過程中引導學生把兩個一步計算的算式合成綜合算式，體會綜合算式的含義，掌握算式中有乘法和加、減法，應先算乘法的運算順序。根據課程標準和教學內容并結合學生實際，我認為這節課要達到以下的教學目標：
1．讓學生結合解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，并初步認識綜合算式；初步掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運算順序，并能按順序正確地進行計算。
2．使學生初步學會表達混合運算兩步式題計算過程的書寫格式，養成良好的學習習慣。
3．使學生在合作交流的過程中，增強對數學學習的興趣和信心。
三、說教法、學法。
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
四、說教學過程
活動一：認識綜合算式。
1.情境是最容易激發學生的學習興趣，我首先出示30頁的主題圖。讓學生根據圖中提供的信息，解決問題一：買3本筆記本和1個書包，一共用去多少錢？學生在解答時，習慣會用分步計算，教師在組織交流時，重點是讓學生說清楚每個算式的含義。
2. 認識綜合算式：在學生列出兩道分步算式的基礎上，教師直接介紹把這兩個算式合并成一道兩步的算式（板書：3×5＋20），這種算式叫做“綜合算式”。
活動二：掌握遞等式計算的格式。
1.討論列出的綜合算式要先算什么？
2.教學用遞等式書寫計算結果的格式。強調：先算的可以劃線、等于號要寫在算式
的左邊，算式上下要對齊、還沒計算的`一步要照抄下來。
3.比較分步算式和綜合算式，說說有什么相同和不同的地方？
4.揭題。
【這段教學內容重在引導學生把兩個一步計算的算式合并成一個綜合算式，并初步掌握用遞等式表達計算過程的書寫格式上。】
活動三：研究綜合算式的運算順序。這是本節課的教學難點。
1.出示問題二：小晴買2盒水彩筆，付了50元，應找回多少元?（要求學生列綜合算式解決這個問題。）
2.學生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。教師巡視，尋找資源，估計學生會出現的資源：
①50－18×2 ②18×2－ 50 ③50－18×2
=50－36 =50－36 =32×2
=14（元） =14（元) =64(元)
3.全班交流：
層次一：出示兩種綜合算式：50－18×2和18×2－ 50，引導學生思考在列綜合算式時，哪個錢數應做被減數？哪個錢數做減數？從而得數正確的算式：50－18×2
層次二：出示兩種算法：①50－18×2 ③50－18×2
=50－36 =32×2
=14（元) =64(元)
引導學生思考，這個算式應先算什么，為什么？從而得出正確的算法。
4. 歸納運算順序：算式中有乘法和加、減法，應先算乘法。
【本環節重在運算順序的教學上，結合題意幫助學生理解要先算乘法。】
活動四：鞏固練習
1.完成想想做做第1題。本題重點是讓學生說運算順序，以及練習遞等式的格式書寫上。
2.完成想想做做第2題。本題是改錯題，重點是鞏固運算順序。
3. 完成想想做做第4題。比一比、算一算，
3.補充：把下面的分步計算合并成一個綜合算式，并說說運算順序。共三組題：①17×3=51 51+20=71 ②7×8=56 84-56=28 ③3×20=60 32+60=92。我是把想想做做第4題進行了重組，因為本課把兩個一步算式合并成一個綜合算式也是一個重點，我想通過這題，讓學生體會分步算式與綜合算式之間的聯系，也是對問題一的一個鞏固。
4. 完成想想做做第5題。本題讓學生列綜合算式解答，進一步鞏固運算順序。
活動五：拓展延伸、總結提升。
1.總結：這節課我們學習了什么？ 你有什么收獲？在計算綜合算式時，你有什么要提醒大家的？
2.完成課作：想想做做第3題。
五、板書設計：
乘法和加、減法的兩步式題
分步算式 綜合算式（遞等式計算）
5×3=15（元） 5×3+20 50-18×2
15+20=35（元） =15+20 =50-36
=35（元） =14（元）
算式中有乘法和加、減法，應先算乘法。
六、教學反思：
1.常規積累環節，應把“算式中只有加減法或只有乘除法的，應從左往右依次計算”這個結論板書在黑板上。
2.問題一在解決時，應補充20+3×5這一算式，并同時呈現：5×3+20和20+3×5這兩道綜合算式，讓學生結合具體的數量關系，理解無論乘在前，還是乘在后，都應先算乘法。
3.問題二解決時，當得出50-18×2這個算式，并討論應先算乘法后，可補充一題：50-18+2，讓學生去說運算順序。通過此次對比教學，讓學生更清晰地掌握同級運算和異級運算中各自的運算順序。
4.要注重綜合算式的讀法，如5×3+20要讀作：5乘3的積加20。
5.教學節奏還可以加快，教學語言要更簡潔些。
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