記金華的雙龍洞課文說(shuō)課稿

　　我說(shuō)課的課題是《記金華的雙龍洞》，(板書：課題、作者)，下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念八個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　《記金華的雙龍洞》是人教版四年級(jí)年級(jí)小語(yǔ)第八冊(cè)第一單元的-篇講讀課文，該單元以“ 祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩 ”為主題展開(kāi)。

　　《記金華的雙龍洞 》是一篇游記體裁 的文章(文章體裁)，主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)， 情融于景(主要內(nèi)容)，表達(dá)了 作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。(中心思想);寫作特點(diǎn)是 (一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情)。

　　課文按游覽的順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

　　二、學(xué)情分析

　　班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);

　　2、整體理解文意，概括 段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容;

　　3、品味重要詞句所包含的思想感情;

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

　　教學(xué)難點(diǎn)：孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說(shuō)教法：

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。 具體做法如下：

　　○1情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。

　　○2提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　○3點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

　　其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　五、說(shuō)學(xué)法：

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。)

　　學(xué)法具體如下：

　　○1勾畫圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　○2討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　○3自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　○4懸念法：帶著問(wèn)題，鞏固提高。

　　其中，討論法就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論，以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　六、教學(xué)程序：

　　(一) 激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

　　1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個(gè)特別的地方，金華的雙龍洞。

　　問(wèn)：你們當(dāng)中有誰(shuí)去過(guò)或誰(shuí)了解呢?

　　老師：好的剛才同學(xué)都說(shuō)了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的?

　　2、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)

　　3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　　(二) 初讀課文，整體感知

　　1、教師放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1)、用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種形式。

　　(2)抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　　(3)根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫了哪些景點(diǎn)，學(xué)生邊回答教師邊板書。

　　(4)教師：作者是按照：金華 路上 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞的順序游覽雙龍洞的。

　　(三) 精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

　　1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么?(游覽的時(shí)間和目的地)

　　2、探究2、3自然段

　　(1)教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　　(2)學(xué)生默讀、思考、勾畫

　　(3)小組討論、交流。

　　(4)全班交流

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景

　　A、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的`景物再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：

　　景物——映山紅 油桐 沙土 新綠

　　特點(diǎn)——各色 白色 粉紅色 或濃或淡

　　感受—— 一片明艷

　　理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色?明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷?

　　(明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)，顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就會(huì)變深，變濃了。作者說(shuō)：或濃或淡的新綠，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。)

　　B、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　C、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

　　②交流對(duì)第3自然段的理解

　　A、教師“沿途不僅有特色的花、樹(shù)還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。

　　B、討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?

　　(溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)溪流聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。)

　　C、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

　　(四)總結(jié)遷移，形成積淀。

　　第2、3自然段寫了路上的見(jiàn)聞，寫得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛(ài)護(hù)呢?看看你們?cè)撛趺醋瞿?(愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)旅游資源)

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：

　　1、熟讀課文。

　　2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

　　3、家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn):洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護(hù)區(qū)景點(diǎn)片段描寫。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美。

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