《朝花夕拾》的說課稿

時間：2023-07-11 21:26:15 說課稿我要投稿

《朝花夕拾》》說課稿一等獎推薦度：
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課文《朝花夕拾》的說課稿

　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的課文《朝花夕拾》的說課稿，希望能夠幫助到大家。

課文《朝花夕拾》的說課稿

　　一、教材分析

　　《朝花夕拾》是語文新課標教學大綱推薦初中學生閱讀的經典名著之一，是語文版八年級上冊附錄一“名著引讀（四）”的一個篇目。在此之前，七年級教材已對《繁星.春水》、《名人傳》等名著進行了引讀，這節課是在此基礎上，繼續指導學生如何去閱讀經典名著，是對學生課外閱讀技能的培養與提高。

　　這部名著共有10篇精美散文，內容豐富，而這節課僅是從作品的寫作背景、主要內容、主題思想、藝術特色等方面對學生進行方法指導，也是想通過這節課教會學生如何在有限的時間內獲得盡可能多的名著相關知識。

　　二、學情分析

　　經過接近兩年的初中語文學習，大多學生對新課標教材的知識內容與體系有了一個初步的了解，能認識到名著閱讀是語文教與學中的一部分，但由于地域和學校條件的影響，學生們很少能真正接觸到這些名著作品，所以就不能系統的去閱讀，更談不上仔細欣賞了。所以教師有針對性的導讀或引讀至關重要，往往會起到事半功倍的效果。

　　三、教學目標分析

　　根據上述教材的內容與特點及學生的基本情況分析，依據語文新課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標。

　　1、知識目標：

　　①了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學生理解作品內容。

　　②了解作品的主要內容，并能夠對重要的作品作深入的了解。

　　2、能力目標：

　　①指導學生用粗讀和細讀相結合的方法，引領學生提高讀整本書的能力。

　　②在一系列實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高其語言綜合素養。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　引導學生在對人物進行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索。

　　依據上述目標，確定以下教學重點、教學難點：

　　教學重點：培養學生閱讀的興趣，教會學生一些閱讀的基本方法，全面提高學生閱讀的能力。

　　教學難點：引導學生在對人物進行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索。

　　四、教法、學法分析

　　在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，語文閱讀教學更要如此，《新課標》明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”所以，結合本節課特點，我主要采用的教學方法是：情境激勵法、讀書指導法、思路教學法、合作-探究法。

　　五、說課前準備

　　為了讓本節課教學內容更豐富，我除了認真研讀課本上的知識點之外，還查閱并搜集了大量的課外資料，進行取舍，做成課件；同時，為了讓學生能在課堂充分發揮主觀能動作用，課前先要求學生進行預習，利用課余時間去閱讀《朝花夕拾》這部作品及與其相關的內容。

　　六、說教學過程

　　（一）培養興趣提高能力

　　1、新課導入

　　（1）可以由以前學過的文章《從百草園到三味書屋》導入。如：我們以前學過的《從百草園到三味書屋》是選自魯迅先生的哪部作品呢？

　　（2）也可以歌曲《朝花夕拾》導入。本節課就是采用這種方式導入的。

　　2、學生自由發言：說說自己的讀書方法和讀書的感受。通過這個環節來引發全班學生對作品的回顧，起一個總領作用。

　　3、然后教師點撥度這類作品的常規方法，即“讀書三功”。

　　（二）考綱解讀

　　出示新考綱要求，目的是讓學生了解新的考試大綱，有目的和針對性的閱讀。

　　（三）走近魯迅，了解創作風格

　　1、以小組為單位，交流作者生平。（代表發言）

　　2．了解作者的其他作品。（先讓學生交流，后出示課件歸納）

　　目的是檢查學生課外預習和搜集整理資料的習慣與能力，促使他們養成積累知識的良好習慣。同時也是為后面進一步了解作品做鋪墊。

　　（四）進入文本，了解背景（課件）

　　這一環節主要采用課件展示，一是為了控制課堂時間，二是讓學生了解更多與作品相關的時代背景，為更好的閱讀作品并理解作品主題思想打下基礎。

　　（五）合作交流，概括內容

　　1．閱讀文本，把握整體內容，列出《朝花夕拾》目錄。

　　2.小組討論：（1）你讀過其中那幾篇？能慨說它的主要內容和思想嗎？

　　（2）你最喜歡哪篇？并說說喜歡的原因。

　　3．代表發言，發表獨到見解。

　　4、課件展示“主要內容和主要思想”。

　　這一環節主要是讓學生掌握《朝花夕拾》具體有哪些篇目，并大致了解各篇目的主要內容與思想。讓學生談自己比較熟悉或喜歡的.內容，進而激發學生的學習熱情，打開學生的擴散思維，為深入文本積蓄能量。對于主要內容和主要思想部分，以課件形式展示出來，然后讓學生讀（可以用齊讀的方式，也可以用個別輪流朗讀的方式），這樣既節約了時間又能達到了解認知的目的。

　　（六）聯系作者，分析人物

　　請找出在全書中你認為描寫得最好或者給你留下印象最深的人物。

　　先學生討論交流，后師生小結歸納。

　　通過這個環節，讓學生掌握作品中幾個主要人物的性格特征，。并教會學生如何從文本中概況分析主要人物形象特征（從有關人物語言、動作、外貌、神態等描寫著手）。

　　（七）指導閱讀，歸納手法

　　1、把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。

　　2、在對往事深情的回憶時，作者無法忘卻現實，時不時插入一些“雜文筆法”（即對現實的議論），顯示了魯迅先生真實而豐富的內心世界。

　　3、善長攝取生活中的小細節，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質。

　　4、作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法。

　　5、作者在散文中常用對比手法。

　　這一環節以學生討論交流為主，教師提示指導為輔，引領學生進一步深入文本，突破重點、解決難點

　　通過（五）（六）（七）三個環節著重突破重點、難點。