學(xué)前教育促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展研究論文
【摘要】學(xué)前教育是幼兒成長(zhǎng)的重要階段，直接影響著幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。每個(gè)幼兒都有不盡相同的性格、愛(ài)好與習(xí)慣，這便需要幼兒教師根據(jù)他們的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)策略，讓大家都在適合自己現(xiàn)狀的教育方式中得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。以教研員的身份進(jìn)行了一系列的課題研究，旨在于為廣大幼兒教師的教學(xué)工作開(kāi)辟新思路。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;個(gè)性發(fā)展;教學(xué)研究
兒童是人生智力成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是發(fā)展最為迅速的時(shí)期，合理的學(xué)前教育對(duì)幼兒心智健康發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有最好的教育，只有最合適的教育，這便表明幼兒教師應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際情況施以不同的教育方式，促使其在健康成長(zhǎng)的過(guò)程中得以個(gè)性發(fā)展，以確保幼兒在日后成為極富個(gè)性魅力的新型社會(huì)人才。在這種形勢(shì)下，幼兒教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育觀念，利用多樣的教育方式對(duì)性格各異的幼兒進(jìn)行多樣的培養(yǎng)，促使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中綻放別樣的風(fēng)采。
一、學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性
隨著教育事業(yè)的深化改革，越來(lái)越多的教育者意識(shí)到在學(xué)前階段培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)意識(shí)、認(rèn)知觀念、個(gè)性發(fā)展的重要性，以促使他們?cè)谟啄陼r(shí)期就形成正確的學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀與人生價(jià)值觀。于是筆者在長(zhǎng)期教研與探索中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要意義大致為以下幾點(diǎn)：其一，學(xué)前教育對(duì)幼兒認(rèn)知社會(huì)能力的提升存在積極意義，幼兒正處于最容易將外界事物產(chǎn)生深刻認(rèn)知的時(shí)期，幼師和家長(zhǎng)在該階段對(duì)孩子普及一些有助于他們建立積極向上人生觀的社會(huì)案例進(jìn)行正面教育，對(duì)其認(rèn)知能力的提升有著不可替代的作用。其二，學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性魅力的形成有著極大的促進(jìn)作用，幼師在這個(gè)階段根據(jù)他們的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好開(kāi)展合適的教學(xué)活動(dòng)可以促使其從小就形成不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的意識(shí)，為他們?nèi)蘸髠�(gè)性魅力的發(fā)散有著極大的促進(jìn)作用。其三，學(xué)前教育對(duì)幼兒人格發(fā)展和情緒控制都存在突出作用，合理的教育方式不僅能引導(dǎo)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中形成分辨是非、駕馭情感的能力，還能讓其在生活體驗(yàn)中逐漸摸索出正確的成長(zhǎng)與發(fā)展觀念。
二、在學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的對(duì)策
１．改變教育理念，促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展
學(xué)前教育階段是幼兒從襁褓走向社會(huì)的第一步，是他們?cè)囍佑|社會(huì)、融入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是對(duì)其進(jìn)行啟蒙教育的重要途徑。由于幼兒的心智極不成熟，對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知水平往往止于第一印象的片面理解，然而該時(shí)期又是他們認(rèn)知能力迅速發(fā)展的階段，因此指導(dǎo)大家掌握正確的社會(huì)認(rèn)知方式便成為目前幼師的重要任務(wù)。由此出發(fā)，幼兒教師若想從根本上將幼兒培養(yǎng)出正確的社會(huì)認(rèn)知觀，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，即將原本的植入式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，以促使他們?cè)诮佑|更多外來(lái)事物時(shí)能迅速形成正確的認(rèn)知觀念，長(zhǎng)久以來(lái)，不僅會(huì)對(duì)其個(gè)人發(fā)展有極大幫助，還能使他們成為滿足社會(huì)需求的人才，可謂是一舉兩得。鑒于此，幼兒教師可通過(guò)在教學(xué)中普及生活常識(shí)、社會(huì)案例、游戲活動(dòng)等方式來(lái)培養(yǎng)幼兒客觀認(rèn)知事物的能力，比如：教師可將新聞比擬成幼兒容易接受的小動(dòng)物并編排成情境劇，讓他們?cè)谟H自投入到演出中時(shí)認(rèn)真體會(huì)其中人物的思想情感，并以切身感受的方式來(lái)領(lǐng)悟其中事件的是非對(duì)錯(cuò)，在表演結(jié)束后，教師則以引導(dǎo)者的身份啟發(fā)大家從中領(lǐng)悟出了哪些是非觀念，以此來(lái)促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)實(shí)例產(chǎn)生主觀認(rèn)知，從而潛移默化的推動(dòng)其社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展與提升。
２．改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性魅力成長(zhǎng)發(fā)散
每個(gè)人的性格特征、興趣愛(ài)好皆不相同，所熱衷和追求的事物也不盡相同，雖然幼兒正處于心智還未成熟的階段，但對(duì)個(gè)性發(fā)展目標(biāo)的熱衷程度不亞于成年人，即面對(duì)符合自己性格特征和興趣取向的事物時(shí)，往往比成年人的追求欲望更濃，并且基于他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，在該階段培養(yǎng)其個(gè)人特長(zhǎng)和個(gè)性魅力是極其有利的。據(jù)此，教師可根據(jù)幼兒性格和愛(ài)好的不同分別采取相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)他們形成健全人格的同時(shí)為其藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并以此為基礎(chǔ)促使大家在自己所擅長(zhǎng)和熱衷的領(lǐng)域中得到更深入的發(fā)展。首先從性格角度出發(fā)，筆者在長(zhǎng)期教研和探究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代幼兒多數(shù)存在性格過(guò)于內(nèi)斂或過(guò)于活潑的問(wèn)題，且該問(wèn)題在學(xué)前階段最為嚴(yán)重，并且在受到信息時(shí)代的影響下，他們習(xí)慣于將自己封閉在電子設(shè)備中沉迷?shī)蕵?lè)游戲，這樣嚴(yán)重阻礙了其性格的健康發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)按照幼兒的性格特征分別實(shí)施對(duì)應(yīng)的教育方式，如對(duì)性格較為內(nèi)斂的孩子進(jìn)行自信與勇敢教育，嘗試以溝通等方式幫助他們打開(kāi)心扉，逐漸讓其習(xí)慣于與人交流的樂(lè)趣；而對(duì)于性格過(guò)于活潑的孩子則可以巧妙運(yùn)用他們這一特性，讓他們?cè)趲?dòng)內(nèi)向孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性的同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)方身上沉穩(wěn)的特征，如此來(lái)使得兩者性格進(jìn)行中和調(diào)理，切實(shí)能促進(jìn)大家得到更完善的性格改善教育。接下來(lái)，從興趣愛(ài)好角度出發(fā)，幼兒正處于對(duì)一切事物充滿求知與好奇的階段，對(duì)于所熱衷的事物容易出現(xiàn)“三分鐘熱度”的問(wèn)題，這便要求幼師需要在解決該問(wèn)題的同時(shí)促使他們不斷提升自身的個(gè)人才能，以達(dá)到提高個(gè)性魅力的目的。根據(jù)這一教育目標(biāo)，筆者認(rèn)為幼師可在幼兒產(chǎn)生興趣時(shí)就抓住這一契機(jī)，利用多元教學(xué)活動(dòng)幫助他們意識(shí)到該活動(dòng)的特殊魅力，無(wú)論是音樂(lè)、美術(shù)、體育等活動(dòng)都可充分融入多樣流行元素，如此才能在確保其在該愛(ài)好中保持興趣，并以此為基礎(chǔ)促使他們的個(gè)人才能得以發(fā)展，逐漸從根本上促進(jìn)幼兒個(gè)性魅力的成長(zhǎng)發(fā)散。
３．改善教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒人格與情緒的控制
學(xué)前時(shí)期是個(gè)人性格養(yǎng)成的一個(gè)階段，同時(shí)也是使人學(xué)會(huì)如何掌控情緒變化的時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵階段，幼兒需要通過(guò)幼師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)來(lái)建立起良好的成長(zhǎng)心態(tài)。然而在目前的大部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，不少教師都忽略了對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，即只以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主要教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了對(duì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所需必備的人格品質(zhì)發(fā)展與情緒控制能力的指導(dǎo)，這樣嚴(yán)重阻礙了其個(gè)性的良性形成，也成為當(dāng)前學(xué)前教育進(jìn)度停滯不前的主要誘因。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視幼兒內(nèi)心的`認(rèn)知變化，逐漸使他們的成長(zhǎng)觀念從零散組織到完整，并將其中偏差的思想內(nèi)容加以矯正，從而為其健康人格和良性情緒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在建立人格與情緒控制這兩項(xiàng)內(nèi)容中，它們所存在的共通點(diǎn)便是都需要在幼師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與認(rèn)可中才能順利進(jìn)行，然而這并不是說(shuō)需要指導(dǎo)者的一味夸贊，而是要在正確的方向中進(jìn)行認(rèn)可，在錯(cuò)誤的方向中加以引導(dǎo)，以促使大家以積極的心態(tài)面對(duì)成長(zhǎng)與發(fā)展路上的坎坷和挫折，由此來(lái)達(dá)到有效人格建立的目的。接下來(lái)再?gòu)那榫w控制角度出發(fā)，這里的情緒控制并不是單一的對(duì)心情調(diào)控，而是需要讓幼兒學(xué)會(huì)如何根據(jù)環(huán)境的變化轉(zhuǎn)變自身心態(tài)，并做出正確的理解和反應(yīng)，從而使得他們?cè)陂L(zhǎng)期的情感轉(zhuǎn)變中逐漸掌握控制情緒所需的條件。如此一來(lái)，才能使幼兒最快、最好的適應(yīng)當(dāng)前不斷發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境。綜上所述，學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展等各方面都起著至關(guān)重要的作用，合適的教育不僅對(duì)他們心智健康成長(zhǎng)有著積極意義，還能促使他們形成具有獨(dú)特個(gè)性魅力的新型人才。鑒于此，幼師及家長(zhǎng)應(yīng)在這個(gè)階段認(rèn)真做好引導(dǎo)者的工作，通過(guò)切實(shí)符合幼兒心理特征的教育方式為他們的成長(zhǎng)道路開(kāi)辟新徑，以促使其在得到個(gè)性發(fā)展的同時(shí)綻放別樣風(fēng)采。
參考文獻(xiàn)：
［１］邵美涵．學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響分析［Ｊ］．職業(yè)技術(shù)，２０１７，（０９）．
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作者:焦素穎 單位:甘肅省酒泉市教育局教育研究室
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