語文教學(xué)中的情商培養(yǎng)論文
作為一名語文教育工作者，天職就是教好語文，育好人。而要想取得好的效果關(guān)鍵是什么呢？我認(rèn)為其中一個很重要的因素就是——情商。那么，何謂情商呢？情商是指一個人的情感商數(shù)，即除智商以外，影響人的認(rèn)知過程的其他心理因素，如意志、興趣、情緒、控制能力和承受挫折的樂觀態(tài)度等。
心理學(xué)的最新研究表明：智商高不一定會帶來成功，而人的情商卻能影響人的一生。一個人能否成功，智商只占20%，情商則占80%。大量事實證明，成績不突出的學(xué)生并非都是智商的原因，大多是情商的缺陷所致，我們只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展情商，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)氣，才能充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其潛在的素質(zhì)得到最大限度的開發(fā)。情商教育需要各學(xué)科共同努力，其中語文學(xué)科作用尤為明顯，不可或缺，無可替代。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的情商呢？我認(rèn)為，可從以下幾點入手：
一、設(shè)情景搞活動
教師進(jìn)入教室要親切熱情，精神飽滿，切忌故作嚴(yán)肅，或?qū)W(xué)生不屑一顧，或?qū)Ｖ瓶量獭Ｈ绻@樣，學(xué)生的表現(xiàn)不是冷漠無情就是懷有敵意，師生之間沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的。教師還可以通過外表、語言、動作創(chuàng)設(shè)一種生動形象的場面。可以大大活躍課堂氣氛。還可以繪聲繪色地講故事，適當(dāng)利用夸張的形體動作來改善課堂的沉悶氣氛。另外，利用電聲設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)媒體、表演、演講、辯論等形式來激勵學(xué)生，也是一種創(chuàng)造情感氛圍的好方法。如講《威尼斯商人》時，我先讓學(xué)生聽錄音，把學(xué)生帶人戲劇情景，接著在學(xué)生讀課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色演戲，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知同時也鍛煉了聽說讀想的能力，教學(xué)效果比較好。教師的情感，教學(xué)的內(nèi)容和語言動作相融合，使課堂氣氛形成一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的心理，從而使他們主動積極地投入學(xué)習(xí)活動。
二、通過語文教材的學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好情商
著名教育家葉圣陶說：“語文教材無非是個例子。”這一個個鮮活的例子就是培養(yǎng)學(xué)生良好情商的最好素材。
如艾青《我愛這土地》，戴望舒《我用殘損的手掌》，一首首飽含愛國深情的詩篇，一串串跳動愛國烈焰的音符，無不撩動學(xué)生愛國的心，燃燒學(xué)生愛國的情！又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，杏林子的《生命，生命》，冰心的《談生命》，則讓學(xué)生明白：在生命這條長河里，個人的生命是不起眼的小水滴；生命又是短暫的，要讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。再如林海因的`《爸爸的花兒落了》，《走一步，再走一步》，普希金的《假如生活欺騙了你》，以動人的故事，充滿哲理的詩句，啟發(fā)學(xué)生：遇到困難挫折時要敢于面對，貴在堅持，克服困難也是一種享受，還會成為你的親切懷念。
三、在中外名著中遨游，不斷吸取思想營養(yǎng)
讀《水滸傳》，可以學(xué)習(xí)梁山好漢的義薄云天，讀《魯濱遜漂流記》能夠?qū)W到生存的信念及能力，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》知道什么叫做堅強，知道堅持就是勝利，知道一個人只能被打倒，不能被打敗。讀《名人傳記》，明白名人、英雄是我們的榜樣，知道用英雄人物的生活作為測量自己的尺度，懂得名人之所以成為名人，貴在于在逆境中奮發(fā)，越挫越勇，任何時候都決不向命運屈服。名著中榜樣的力量是無窮的，學(xué)生自覺不自覺地受到影響，一邊讀一邊對照自己的言行思考、反思，磨煉意志，增強自信，提高抗挫能力，心理逐漸成熟，良好的情商悄然形成。
四、暗示法激勵情商
在語文課堂教學(xué)中，可以通過直接或間接的暗示，對學(xué)生心理產(chǎn)生影響。例如，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。如對作家作介紹時，增加講解名家的奮斗歷程，暗示學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。再如，通過教師對學(xué)生的勉勵和表揚，暗示學(xué)生：“你有學(xué)習(xí)的潛力，還可以學(xué)得更好”，“你能學(xué)會”，“你的學(xué)習(xí)能力很強，再加把勁”。我在教學(xué)中常常以表揚鼓勵為主，“很好”、“真精彩”之類的評語，使學(xué)生感到快樂和信心十足。由于教師對學(xué)生的肯定和贊賞暗示了學(xué)生的能力，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗。有次上課時，一位學(xué)生上臺進(jìn)行演講，內(nèi)容是舉幾個生活中常見的錯別字，分析其用錯的原因和解決的辦法。在講解時，由于基礎(chǔ)不扎實，出現(xiàn)了幾處錯誤，引起全班同學(xué)的哄堂大笑。這位學(xué)生講完后，我作講評時，故意忽略他的錯誤不提（因為他已明白，正在懊惱），而對他演講的優(yōu)點（如聲音洪亮，沉著穩(wěn)定，不受干擾等）大大表揚一番，使這位表情沮喪的學(xué)生深受鼓舞。我觀察到他以后上語文課表現(xiàn)得特別出色。實踐證明，以暗示激發(fā)學(xué)生的情商，起到了很好的效果。
總之，教學(xué)無小事，事事皆育人。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生情商的重要時期，一定要好好把握。培養(yǎng)良好情商，語文教師責(zé)無旁貸；培養(yǎng)良好情商，語文教師義不容辭；培養(yǎng)良好情商，語文教師得天獨厚；培養(yǎng)良好情商，語文教師無比自豪。
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