圖示,語(yǔ)文教學(xué)中的催化劑論文
“圖示”教學(xué)歷來(lái)被看作數(shù)理化的“專利”，豈不知在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿圖示教學(xué)，往往能收到良好的效果。
現(xiàn)行動(dòng)中語(yǔ)文教材在編排時(shí)課文配有插圖，能直觀地反映課文內(nèi)容，但僅僅依靠一兩幅插圖，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我是一個(gè)美術(shù)愛(ài)好者，閑暇之余信手涂鴉，這給我上語(yǔ)文課帶來(lái)了不少“實(shí)惠”，我就利用這個(gè)特長(zhǎng)，在講授語(yǔ)文課的過(guò)程中時(shí)不時(shí)地配上一兩幅插圖，起到了事半功倍的效果。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲
利用“圖示”更為直觀、可感，緊扣課文，生動(dòng)形象的一幅掛圖，一出現(xiàn)在學(xué)生的面前，大家的眼睛立刻會(huì)為之一亮，注意力立刻被深深吸引，霎時(shí)間興趣陡增，例如在講《變色龍》這篇課文時(shí)，緊扣主人公奧楚蔑洛夫在“審案”過(guò)程中態(tài)度的六次變化，我畫了六幅有關(guān)奧楚蔑洛夫神態(tài)各異的圖畫，這六幅圖畫用簡(jiǎn)潔、夸張的筆法把奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵、變化無(wú)常、趨炎附勢(shì)、欺下媚上的性格淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生分別把這幾幅圖所描繪的課文內(nèi)容反復(fù)朗讀，使學(xué)生對(duì)奧楚蔑洛夫的性格把握得既全面又準(zhǔn)確，同時(shí)也通過(guò)這幾幅圖讓學(xué)生更深刻地體會(huì)出“資本主義社會(huì)制度的腐朽”這一主旨。這樣，使用圖畫誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在最少的時(shí)間內(nèi)獲得了最佳的學(xué)習(xí)效果。
二、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)
畫圖比抽象的文學(xué)符號(hào)更直觀、形象、生動(dòng)，它可以通過(guò)圖像把一些比較抽象的表述和概括說(shuō)明得可觀可感，讓學(xué)生容易理解，留下深刻的印象。比如《觀舞記》中卡拉瑪姐妹的舞蹈“輕云般慢移、旋風(fēng)般病轉(zhuǎn)”，“忽而雙眉頻蹙……使人幾乎聽(tīng)得見(jiàn)錚錚弦響”，“蓮花的花開(kāi)瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”。這些描寫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。
我采用了繪畫的形式，把這些時(shí)而輕柔如夢(mèng)，時(shí)而剛勁驚躍的舞姿勾成圖像，再配上解說(shuō)，學(xué)生獲得了極大的樂(lè)趣，有些學(xué)生甚至躍躍欲試，很有點(diǎn)親身去體驗(yàn)一下這種優(yōu)美舞姿的沖動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中變得生動(dòng)活潑，在輕松愉快中收到了很好的教學(xué)效果。
三、彌補(bǔ)不足，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)
初中課本內(nèi)容廣泛，有些課文中說(shuō)明的事物或描繪的景象是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的，為了能讓學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，我就想方設(shè)法把課文中的關(guān)鍵地方給畫出來(lái)，有時(shí)濃彩淡抹地描繪，有時(shí)了了數(shù)筆地勾畫，形象生動(dòng)，既彌補(bǔ)了課本所沒(méi)有的這一缺陷，又增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，一舉兩得。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，課文中所寫的“亭臺(tái)樓閣，假山池沼”等這些園林中所特有的景物以有“近景遠(yuǎn)景”的美術(shù)用語(yǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有到過(guò)蘇州園林或缺乏必要的美術(shù)知識(shí)，是很難理解的'。我就根據(jù)需要配上插圖，圖文結(jié)合，趣味盎然。學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文以后說(shuō)“就像到園林瀏覽了一遍似的”。效果非常顯著。
四、有利于陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣
借助于生動(dòng)的圖像、美麗的畫面，能表達(dá)出對(duì)自然，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的崇敬，同時(shí)也可以培養(yǎng)人們寬厚豁達(dá)的胸懷。誠(chéng)然，當(dāng)一幅雄壯、樸素的“江山如此多嬌”的畫面展現(xiàn)于學(xué)生們的面前時(shí)，心中默誦著《沁園春雪》，會(huì)頓時(shí)感到心氣豪爽、精神奮發(fā)、眼界開(kāi)朗、心胸曠闊，從而激起了他們對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
而古代詩(shī)歌本身就講究“詩(shī)中有畫”，“詩(shī)畫同律”，在古代詩(shī)歌教學(xué)中結(jié)合畫圖無(wú)疑是一種最佳手段。如《天凈沙。秋思》中表露的意象有：瘦枯的蘿藤、蕭瑟的古樹(shù)、黃昏的寒鴉、寂靜的小橋、流淌的溪水，孤獨(dú)的人家。畫面色彩灰暗、情思惆悵，用水墨把它描繪出來(lái)，展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，讓人有身臨其境之感，這樣詩(shī)的意境就不言自明了。在陶冶情操的同時(shí)去體驗(yàn)游子異鄉(xiāng)的悵惘和鄉(xiāng)思，勾起他們對(duì)美妙生活的想往。
綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師能以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力的圖示助教，就會(huì)活躍課堂氣氛，給學(xué)生以更豐富的教學(xué)信息，使原來(lái)比較抽象、難懂的事理變得明白易懂，而又富于情感。這樣，在學(xué)生們掌握課文內(nèi)容、加深對(duì)問(wèn)題理解和記憶的同時(shí)，也陶冶了他們的情操，培養(yǎng)了他們崇高的審美情趣，取得效果是顯著的。
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