初探如何強化小學語文的聽說訓練論文
在小學語文教學中，讓小學生理解并熟練運用語言文字和培養(yǎng)學生的聽說能力，是語文教學的主要任務。而語言文字包括口頭語言和書面語言，口頭語言包括聽和說，書面語言包括讀和寫，在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達形式表述自己所見所聞所想。在小學語文教育不斷改革的今天，更應明確聽說訓練的基礎性和重要性，糾正長期以來重讀寫，輕聽說的現(xiàn)象，有效提高學生的語言表達能力。
一、為什么要進行聽說訓練教學
1、加強訓練小學生的聽說能力，有利于提高教學質(zhì)量。聽說讀寫是一個有機的整體。教學實踐證明，凡口頭語言發(fā)展的好，聽說能力強的學生，讀寫能力也比較強。所以，聽說讀寫聯(lián)系緊密，不可偏廢。小學階段是兒童語言發(fā)展的最佳時期，教師從訓練口頭語言入手，加強聽說能力和良好語言習慣的培養(yǎng)，對提高語文教學質(zhì)量都有重要意義。
2、加強訓練小學生的聽說訓練，能夠發(fā)展小學生的`思維能力。語言是思維的外衣。聽說讀寫都和人們思維緊密相關。聽人說話要理解內(nèi)容，抓住要點，離不開思維活動；要清楚明白地表達自己的意識，不僅要想清楚要說什么，還要組織好語言，也離不開思維。所以，聽說訓練的過程也就是思維訓練的過程。和書面語言比較，口頭語言以聲音為載體，具有稍縱即逝的特點，沒有從容思考的時間，而書面語言允許在一定時間內(nèi)推敲修改。所以口頭語言要求有更高的應變能力。這必然促進思維靈敏性、準確性的發(fā)展。
二、按照一定的原則，加強聽說訓練
1、鼓勵原則。培養(yǎng)小學生聽說訓練的途徑之一就是“鼓勵”，小學生的心理特點之一是自尊心和上進心強。研究資料表明，對小學生的評價，表揚鼓勵多于批評指責，可以更好地激發(fā)學習動機。初練口語表達，學生往往語無倫次。無論學生會說或不會說，教師都應多鼓勵。因為成功的滿足可以激發(fā)上進心和自尊心。
2、實用原則。在認識的基礎上加強實用性，是聽說訓練的目的。實踐是認識的基礎。兒童的實踐活動是兒童心理發(fā)展的基礎和源泉。因此，在語言訓練中，除按照大綱要求和語文教材內(nèi)容設計形式多樣的訓練外，盡可能有計劃地帶領學生接觸社會，參加各種有益的活動，在社會生活實踐中指導學生多聽、多說，從而提高學生的聽說能力。
3、激發(fā)主體原則。在教學過程中，小學生是主體，而教師是主導，要使學生真正成為學習的主人，在聽說訓練中，教師要面向全體學生。一定要避免只讓少數(shù)能說、會說的學生“表演”，而大多數(shù)學生成為“觀眾”的現(xiàn)象。要讓每個學生都參與到聽說訓練的實踐中。
4、評價性原則。當小學生活動的時候，同時也就把注意指向了學習的結(jié)果。因此，在聽說訓練中，教師對學生的口述要及時作出評價，同時引導學生互相補充聽說內(nèi)容，這個過程既調(diào)動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)了良好的學習習慣和聽說能力。
5、逐漸進步的原則。教師在進行聽主訓練時，一定要根據(jù)小學生語文教學大綱規(guī)定的不同年級的要求循序漸進地進行訓練。低年級學生要能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認真聽說的習慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。中年級學生要達到能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內(nèi)容；能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己的意思。高年級學生要達到能聽懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見聞，能當眾作簡短的發(fā)言。
三、開展多種活動，強化小學生聽說訓練
1、廣泛培養(yǎng)學生的興趣，以多種活動強化口語表達訓練。教師在實際教學中，可以制定的相應的訓練計劃，可以每月進行一次大型語文興趣活動，為強化學生口語表達能力搭建了鍛煉、展示的舞臺。可以舉行“朗讀大賽”、“小主持人大賽”、“祖國各地風景游”、“新年話新意”等活動，讓小學生時刻感到形式新穎，有積極的參與性，讓學生在歡樂的氛圍中鍛煉口語表達能力。
2、開展課外活動，全面鞏固口語表達能力。學習知識、培養(yǎng)能力的關鍵是運用。教師要以“走出教室，進入社會”為宗旨，帶領同學們參加校外演出，布置話題，在學生當中展開采訪討論，活動課上把自己調(diào)查分析的情況匯報給大家。
3、采取競爭措施，激發(fā)口語表達的興趣。教師可以在每學期進行一次口語表達匯報“大比武”，利用孩子們好勝心強的特點，讓學生在參賽前精心準備，優(yōu)秀節(jié)目云集，正是互相交流的好時機。通過比賽，同學們會發(fā)現(xiàn)自己語言表達上的缺點，及時糾正。
4、加強日常訓練，培養(yǎng)正確的口語表達習慣。平日師生接觸交談，教師不僅要注意語言的規(guī)范，用詞的準確，為學生做好示范，而且要及時發(fā)現(xiàn)學生口語表達的毛病，隨時糾正。
四、靈活教學方法進行聽說訓練
1、與讀寫訓練結(jié)合起來。說與寫，都是表情達意，不過兩者形式不同。在作文教學中說與寫能夠有機地結(jié)合起來，以說促寫。如寫一件事時，指導學生按事情發(fā)展的順序先說，然后教師評點優(yōu)劣，再寫下來。
2、與課本教學內(nèi)容結(jié)合起來。在完成本課教學任務后，讓學生延伸內(nèi)容，進行想象、口述。例如在《揠苗助長》一課中，可以讓學生想象并講出來：如果第二年，農(nóng)夫再種禾苗，他會怎么做？這些問題的用意是讓學生在理解原文內(nèi)容的基礎上，展開豐富合理的想象，使兒童的思維能力、想象力和語言表達能力同時得到訓練。
聽話、說話訓練的途徑十分廣闊，從課內(nèi)到課外，從學習到生活，無不與聽、說相關聯(lián)。只要教師把關懷和指導落實到了全體學生，就能使全體學生聽說能力都得到提高。能夠提高學生運用普通話理解和表達能力，培養(yǎng)良好的語言習慣，同時也為閱讀和寫作打下良好的基礎。
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