高中語文古代論說文教學探究論文

　　【摘要】在高中語文教學過程中，古代論說文教學屬于十分重要的內容，在培養學生古文素養及語文綜合素質方面具有重要的作用及意義。在高中語文古代論說文教學過程中，語文教師應當清楚認識教學中存在的問題及不足之處，在此基礎上選擇有效途徑及方法實施科學合理教學，從而使古代論說文教學能夠得到更加理想的效果，進而使學生古文水平及能力得以進一步提升。

　　【關鍵詞】高中語文;古代論說文;教學

　　隨著現代社會上對弘揚中國傳統文化越來越重視，在高中語文教學中古文教學也占據越來越重要的地位，并且古文教學也逐漸受到重視，而古代論說文就是古文中比較重要的一種，因而科學合理進行古代論說教學也就十分必要。作為高中語文教師，應當充分重視古代論文文教學，并且應當通過有效方式對古代論文說實行教學，從而使實際教學需求及要求能夠得到滿足，促進高中語文教學更好發展。

　　一、古代論說文概述

　　在我國古代文學作品中，論說文屬于十分重要的組成部分，這種文體最早出現在先秦時期，然而關于其性質及特點一直缺乏相關論述，直至南朝時期劉裸才系統論述古代論說文，將其確定為辨別是非及研究道理的一種文學形式。對于古代論說文而言，在整體文章中“論”屬于其主要部分，其主要包括的內容就是論斷、言論及論述，在；論述使可選擇某一事物作為對象，也可將某一人物作為對象，其論述內容比較廣泛，可涉及各個方面相關內容，而這些比較豐富的論述對象及；論述內容使古代論說文價值得以很大程度提升，為論說文較好發展奠定良好的基礎條件。在古代論說文中除論之外就是說，而說所指的主要就是解釋說明某一事物或者闡明某一道理，這一類文章也包括很多。

　　二、高中語文古代論說文教學方法的.應用

　　1.文本細讀法在古代論說文教學中的應用。在高中語文古代論說文教學中，教師首先應當深入詳細了解文章內涵，而后與文章相關材料相結合，分析及研究文章中所運用相關修辭方法及敘述方式，特別對于文章結構應當深入進行分析，從而深入挖掘作者所要表達文章真正內涵。與普通文言文教學相比較，教師在實行古代論說文教學過程中，應當對文章文本細讀加強重視，從而保證對文章主要內容真正體會，對于作者所表達文章內容能夠真正理解，也就是應當對文章中各種細節應當認真進行查找，在此基礎上從宏觀角度把握整體結構，這一點使較好開展論說文教學的基礎。對于古代論說文而言，其十分重要的一個特點就是一詞多義，即同一個字具有多種意思，且能夠表達出多種豐富內容，這一特點的存在往往會在思想方面出現混亂情況，因而很多單音節詞語逐漸衍生出眾多多音節詞，從而使語言表達方面能夠更加準確、流暢及豐富。所以，在古代論說文教學中，教師應當引導學生對作者主觀層面意思加強理解及思考，即應當清楚理解作者選詞及用詞真正目的，同時需要了解作者所要表達真正意圖，在此基礎上才能夠將文章內容更好掌握。另外，在高中古代論說文教學中，還應當注意對文中句子進行詳細分析，文中句子通常都是多個詞語連綴組成，然而整句話真正含義并非就是這些詞語意思相加。由于古代論說文對于句子邏輯性、聯系性及條理性比較講究，所以教師在對學生進行教學中應當引導學生對句子加強研究，對句子含義認真進行思考，從而使學生能夠更好理解文章句子，從而對整個文章均能夠進行較好理解，得到理想的學習效果。

　　2.比較教學法在古代論說文教學中的應用。比較教學法屬于十分重要的一種教學方法，在現代高中語文教學改革中具有重要意義及價值，特別在古代論說文教學中表現出明顯優勢，通過對該方法進行科學合理應用，可使學生更加積極進行思考，使學生在古代論說文學習過程中能夠實行比較分析，通過分析比較可更好獲取相關知識，從而保證教學效果能夠得以有效提升。在古代論說文教學中，比較教學法應用方式包括很多，首先教師可對不同文體之間橫向比較進行利用，即將論說文與其它文體實行比較。比如，在實際教學中可對《寡人之于國也》和《廉頗藺相如列傳》這兩篇文章實行比較，《寡人之于國也》屬于典型論說文，《廉頗藺相如列傳》屬于傳狀文，兩篇文章所講述內容均為戰國時期歷史事件，然而由于文體存在差異，其論文方式及論述目的均存在一定差異，《寡人之于國也》主要通過語言對話形式論述，表達一種政治主張；《廉頗藺相如列傳》通過記敘方式講述人物故事，突出文中人物的形象。通過對兩種不同文體進行比較，教師可引導學生更好理解論說文與其它文體之間所存在差異，在此基礎上也就能夠更好理解論說文所具備價值及意義。在實際教學過程中，除對不同文體進行比較之外，還可對不同作者之間進行比較，通過在這一方面實行比較，可使學生更好把握不同作者思想上存在的共同點，通過從不同角度實行分析，從而使學生更好了解古文論說文特點，在此基礎上更好對古代論說文進行學習。

　　三、結語

　　在高中語文課程教學中，古代論說文教學有著十分重要的作用及意義，科學合理開展古代論說文教學屬于重要任務。在高中論說文實際教學過程中，教師應當在充分認識論說文的基礎上，選擇科學合理方法實施論說文教學，從而保證論說文教學能夠得到更加理想的效果，使學生學習效率得以提升。

　　參考文獻：

　　[1]張曉紅.參與式教學在高中語文論說文教學中的實踐研究[J].考試周刊,2017,(59):70.

　　[2]孫慶霞.高中語文古代論說文教學研究[J].中學語文,2015,(06):18-19.

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