雨霖鈴說課課件

時間：2021-06-11 08:14:10 課件我要投稿

雨霖鈴說課課件

　　通過感受形象，領會情景交融虛實結合的寫法和所表現出來的意境美，體會作者低沉傷感之情。下面是小編整理的雨霖鈴說課課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

雨霖鈴說課課件

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　(1) 熟讀《雨霖鈴》了解柳永及其婉約詞的特點

　　(2) 感受詞中濃濃的離別之情

　　(3) 了解情景交融、虛實相生藝術特點

　　過程與方法

　　(1) 誦讀法：強調音讀、意讀、情讀，對詞作意境和作者思想情感有總體印象

　　(2) 問答法：在梳理詞作時教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詩作內容和風格

　　(3) 討論法：對詞作中疑難點進行討論

　　情感態度與價值觀

　　教育學生重視感情并正確對待感情

　　【教學重點、難點】

　　(1) 引導學生認真審視詞中意象和情感基調，體會婉約詞風

　　(2) 重點賞析名句，體會融情入景、虛實結合的藝術特點

　　(3) 感受詞中濃濃的別離情

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　我曾在網上的對聯雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯：“狂風大作雨淋淋(雨霖鈴)”，初看此聯好象很簡單，仔細琢磨才發現里面有個“機關”，我對了一個下聯：烏云漫卷天盡沙(天凈沙)”細心的同學們你們發現其中的“機關”是什么了嗎------由此引出詞牌名-

　　二、檢查預習：

　　1、了解詞牌(學生課前作好資料卡準備)

　　教師簡要概括后提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤?這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢?

　　2、了解詞人(學生課前作好資料卡準備)

　　出示多媒體課件教師簡要點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合，。

　　3、預習字詞疑難生生對答

　　教師預備內容：帳飲、無緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱

　　三、聽讀全詞感受離別

　　第一步：教師范背全詞

　　第二步：學生初讀全詞，讀準字音

　　第三步：師生聽多媒體范讀

　　師生共同探討誦讀要注意的問題：感情基調：悲戚低沉

　　(學生集體朗讀全詞)

　　四、品讀全詞體味感情

　　1、學生分小組討論重點分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內容

　　學生自由發言教師出示板書：《雨霖鈴》

　　敘別前(實)--情語：執手相看淚眼

　　景語情景交合

　　情語實寫：寒蟬驟雨長亭蘭舟虛實相濟

　　思別后(虛)--景語虛寫：煙波暮靄楊柳岸曉風殘月

　　2、學生觀看FLASH圖片，進一步體會全文的思想感情。

　　3、根據詞上下片的內容，用自己的語言描述一個送別場景或回憶自己親身經歷過的惜別事件。

　　4、作者在本詞中抒發了什么情感?他和我們的情感相同或是相似嗎?(學生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問題)

　　五、賞析名句體會意境

　　1、本詞抒發了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出這種情感?

　　2、還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒有這種情感(引導學生賞析名句，準確把握詞中景物描寫所起的作用)

　　(1)寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇

　　教師明確：開首這三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的'景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵!可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

　　(2) 念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

　　教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。

　　(3) 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月

　　在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯想呢?請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。

　　教師明確：關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”(《聞官兵收河南河北》) 哀時——曹操為功業人才而愁，發出“對酒當歌，人生幾何。”的感慨。《短歌行》) 愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”(《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”(《水調歌頭明月幾時有》)。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急?”(《聲聲慢》) 王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”(《送元二使安西》)

　　關于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

　　關于風：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

　　總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

　　(回想整首詞，指名背誦)

　　六、課下作業

　　學生分組為本詞寫一個腳本，然后交流

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