《難忘的潑水節》優秀的教學設計
【教材分析】
《難忘的潑水節》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這篇課文是按事情發展的先后順序，敘述了1961年周總理在西雙版納的黎明城，同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。
【設計理念】
1、語文課程標準中說：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐�！痹陂喿x教學中主要是讀的實踐，因此，閱讀教學要堅持以讀為本，使閱讀教學過程成為學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。在這個過程中教師要營造自主學習，平等對話的良好氛圍，激發讀書興趣，點撥讀書方法，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、識字寫字是閱讀教學的組成部分，低年級要重視認字，加強寫字，要在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字，了解字詞意思，使學生逐步學會自主識字。
【教學目標】
1、培養學生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、增強學生自主識字的愿望，認識本課12個生字，學會12個生字，理解由生字組成的詞語。
3、豐富學生的情感體驗，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心的深厚情意。
【教學流程之一】
一、談話導入
1、同學們，大家喜歡過節嗎?為什么?
2、今天，我們和傣族人民一起過潑水節，你們愿意嗎?教師板書課題：《難忘的潑水節》，學生齊讀課題�？吹筋}目你有什么問題嗎?
二、初讀課文，識字寫字
1、識字：
�、� 充分自讀，邊讀邊悟：
同學們，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教小海螺和大海參，借助拼音識字，也可以用自己喜歡的方法識字。
�、� 自主識字，交流方法：
�、� 這么多的海螺和大海參都是生字，這么多的生字你是怎么記住的?小組討論一下，然后告訴大家。
�、� 學生交流識字方法，(鼓勵學生用多種方法識字。)并說說自己的發現。
③ 出示詞語卡片，學生認讀：
多音字：好像 歡樂 盛滿 天空
你們知道帶點的字還讀什么音嗎?
生詞：鳳凰 傣族 咖啡 長壽
(讀后說一說是什么意思)
⑶ 鞏固識字：
出示一棵大果樹，樹上長滿各種各樣的果子，摘下一個果子，讀對了，這個果子就屬于你。(學生讀字音并組詞)
2、寫字：
�、� 出示小朋友寫字圖：大家看，這個小朋友寫的多認真啊!你能做到嗎?學生自主寫字。先觀察每個字每一筆在田字格中的什么位置，然后再寫。
�、� 根據學生寫字情況適時進行指導。小組內展示寫字成果，分享成功的喜悅。
三、創設情境，讀好課文
1、這么快我們就和生字交上了朋友，現在讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀好了，讀給其他同學聽，他讀得好，你就豎起大拇指表揚他。
(學生練讀、互讀)
2、細細品讀：
�、� 讀一、二自然段，體會周總理到來之前傣族人民特別高興的心情。
(學生個別讀，其他同學當評委，評評他讀得怎么樣，也可以自己評評讀得怎樣)
�、� 讀第三自然段，體會當時場面的`熱烈，人們興奮的心情：
�、� 學生個別讀。
(指導學生讀好“四面八方”“趕來”“一條條……駛過”“一串串……升上”“歡呼”“周總理來了!”等詞句 )
�、� 教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前是怎樣的場面。
�、� 學生談談從中感受到了什么?把你的感受用朗讀的方式告訴大家。
�、� 讀四、五、六、七自然段，體會周總理和普通的傣家人一樣，十分容易接近：
�、� 多媒體課件展示：周總理和傣族人民一起過潑水節的場面。觀后說說你看到了什么?
�、� 抓住描寫人物服裝、動作的詞句反復朗讀。
(“周總理一手……一手……”“……一邊……一邊……”“潑呀，灑呀!”等詞句)
�、� 小朋友，總理為人民祝福，人民為總理祝福，大家笑哇，跳哇，多么開心。就讓我們在音樂聲中體會幸福快樂吧!
(放音樂學生讀課文)
�、� 齊讀后兩句。
⑷ 讀全文。
四、課文擴展，強化表達
你聽說過或在電視里看過什么節日也很熱鬧?講給你的好伙伴聽。
五、課外作業
把潑水節的熱鬧場面講給爸爸、媽媽聽。
【教學流程之二】
一、讀題設疑導入
板書課題《難忘的潑水節》，聯系生活說說什么事令人難忘，理解“難忘”的意思�！皾娝潯钡降资窃鯓与y忘，為什么會令人難忘?
二、交流學習方法
學習課文之前，你都做些什么，用什么方法學習?師生歸納整理：
1、讀課文，學習生字詞。
2、提問題。
3、找資料。
三、學習課文
1、面對一篇新課文，我們先做點什么?(教師一定要尊重學生的意見，順應學生的思路進行教學)內容大致如下：
2、學生字：
�、� 教師范讀，學生要聽清楚生字的讀音。
�、� 分組自學，學生自讀，邊讀邊畫生字，選擇自己喜歡的方式來記住這些生字。
�、� 學生交流識字的方法。
�、� 認讀生字組成的詞語，學生喜歡哪一個就讀哪一個。
3、讀課文：
�、� 請每組推薦一個同學做代表(分自然段)讀，其他組同學當評委，評價讀得怎么樣?
(引導學生學會贊賞他人)
�、� 說說你讀懂了什么，還有什么沒讀懂?
(尊重學生個性化的體驗和感受)
�、� 學生匯報，教師相機引導學生讀好課文：
重點抓�。骸摆s來”“跳舞”“笑呀，跳呀!”“一條條……駛過……”“一串串……升上……”“……一手……一手……”“多么令認……”等詞句，體會熱烈的場面，興奮的心情，以及總理平易近人和人民心連心的深厚感情。
讀的方式采用：自讀、指讀、評讀、仿讀、范讀、比賽讀等多種形式。
�、� 選擇自己喜歡的段落感情朗讀。
(學生自評、互評)
�、� 學生提出不懂的問題師生共同解決。
(抓重點)
�、� 談感受。如果你也是傣族人民的一員，此時此刻你的心情怎樣?說說潑水節怎樣難忘，為什么難忘?
(創造性的積累，把課文語言內化為自己的語言)
�、� 讀全文。
四、寫好字
引導學生自主寫字，采用自評、他評等辦法，互相幫助，寫好字。
五、課文延伸
同學們課前都查找了什么資料，把你了解到的與同學進行交流，讓同學分享你的課外收獲。
(其他節日的熱鬧場面，對周總理的一些了解等)
【附言】
“條條道路通羅馬”，閱讀教學過程、方法應當是不一樣的，教師要因生、因文、因地制宜創造靈活多樣，不拘一格，講求實效的教學過程和方法。愿將以上兩種教學“基本式”與同行進行交流，共同探索課堂教學的新思路、新方法。
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