《小花貓找汗》優秀教學反思

時間：2021-07-15 16:47:45 教學反思我要投稿

《小花貓找汗》優秀教學反思

　　這是一篇科學童話，學生通過閱讀能了解一些動物出汗的科學常識。課文以連環畫的形式出現，語言生動有趣，畫面形象可愛，容易激發學生的閱讀興趣，有助于創設情境，激發學生的想象力。在教學中，我認為以下幾點是比較成功的：

《小花貓找汗》優秀教學反思

　　一、讓學生從讀中學知識。

　　1、全文貫穿讀—思—議—讀的教學模式。

　　在本文教學設計中，我以一個問題為切入點，讓孩子們讀課文3—10自然段，思考讀了課文知道了什么？孩子們讀了后再討論，同位之間互相說，達到了議的效果。在全班反饋時，孩子回答到我讀了第4自然段知道了小馬的汗在身上，孩子的答案自然地把我們引入了這一段的學習，通過讀這一段我們不僅知道了小馬的汗在身上，還知道了小花貓舔舔全身并沒有找到汗。再次以“你讀了3—10自然段還知道了什么？”這個切入點進入下面的學習。有一個孩子回答：“我知道了小狗的汗在舌頭上。”從這個自然段引導學生看圖，圖中小狗在干什么？——吐著舌頭乘涼。在此我正好引導學生思考：你看到過小狗吐舌頭嗎？學習本課之前，你認為小狗吐舌頭是在干什么？有的孩子說想吃肉骨頭，口水都流出來了。有的孩子說是累了在喘氣……這個思考的過程也是理解的過程，從這里就讓孩子們理解了小狗的汗在舌頭上。理解之后再讀這一自然段，加深理解達到了本課學習的目的。本課的'教學就是從讀—思—議—讀的過程中完成了教學目的，讓孩子們會讀書，并讀會書。

　　2、形式多樣的讀。

　　本課語句十分平實，淺顯易懂，沒有多少可以深挖內涵的詞句，因此教學中我便以“讀”為主，從讀中獲得快樂，獲得知識。本文中小貓問了四種動物汗在哪里？前三種小動物的回答十分簡單，老牛回答：汗嘛，在鼻子上。小馬回答：汗嘛，在身上。小狗回答：汗嘛，在舌頭上。這三句話，簡單而沒有什么可讀的。如果只是一味地指名讓這個讀，那個讀會顯得十分單調無趣。因而我想出讓孩子們模仿小動物的聲音來讀，讀出趣味來。如老牛的聲音應該低沉、緩慢的，而小狗的聲音則是活潑，可愛，嗓音清脆的。這樣處理之后，果然孩子們在讀中體會到了快樂，并體現了語文味。在全文中我頻繁地出現讀文讀句。如在學生回答知道了什么，是從哪里知道的時候會讀出課文相關段落，在相關段落的思考與理解時又會讓學生讀出關鍵句子，如小狗正吐著舌頭乘涼，這句話在思考之后讀得更好。學完全文后我還設計了一個師生合作讀，回顧全文內容并把讀書活動推向高潮。本文的核心——小花貓的汗在哪里這一問題就是這樣在讀中理解的。

　　二、詞句教學的重要性

　　本文十分簡單，沒有多少可深挖的詞句。本文的核心問題：小花貓的汗在哪里？在讀過課文后很快就能找到答案，但不能因為這樣我們就忽視了本課詞句教學，否則本課將與一節科學課沒什么區別，針對這一點，我反復讀了本課的每一句話，發現還是有不少詞句需要落實的。

　　首先在教學過程的復習中，落實基礎知識教學，復習從字到詞，由詞到句。本文中有一句話“小狗正吐著舌頭乘涼。”這句話不到十個字，看上去很短，可句子中卻有2個二類字，2個一類字，讀起來并不順口，因而復習回顧時我讓孩子們讀了這個句子并做到了讀準字音，讀通句子。

　　然后在教學中我推敲本文的每個詞，每句話，發現有些詞語還是值得一提的。如第4自然段中，小馬在涼快地打滾呢！對于涼快一詞，我是讓孩子們想一想小馬會在哪些涼快的位置打滾呢？如：草地上，大樹下，小河邊…….這樣一來，涼快一詞也理解透徹了，再讀這句話，孩子們就自然能體會其意，尤其是我以最后兩個自然段為重點，落實了語言文字的教學。第9自然段中，小豬把自己的腳掌翻開，又把小花貓的腳掌翻開。這段話中腳掌一詞并不是所有孩子們能理解的。因此我問了孩子們平時我們還可以把腳掌稱為什么？有的孩子說腳心，有的孩子說腳板，然后我又指名到黑板上的圖中指出小花貓的腳掌，這樣一來，這個詞在每個孩子的腦海中留下了深刻的印象，同時也知道了小花貓的汗究竟藏在了哪里。最后一段“哈！他倆都笑了。原來，我們的汗在這里。”這一句話中有三個指代詞，兩個指代人，一個指代位置。如果只是讀一讀，孩子們腦海中只會形成一個抽象而又模糊的概念。因此我抓住這三個指代詞，他倆指誰？我們指誰？這樣一問孩子們就更加明確了，“他倆”和“我們”都指的是小豬和小花貓，而“這里”又是指哪里呢？原來指腳掌。三個指代詞弄明白后，本文的核心問題也自然解決了。

　　最后是句的落實。本文有疑問句、感嘆句、反問句，但對一年級孩子來說概念是抽象的，我們只能在教學中引導孩子讀出不同的預期，讓孩子們領悟不同句子的作用，如：小花貓舔舔全身，沒汗！這個感嘆句我就先讓孩子們體會小花貓的情感，小花貓沒有找到汗心情是怎樣的呢？孩子們會說：失望、不高興、難過等。體會之后再讓孩子們讀這一句話，他們就能讀出其中的語氣了。

　　三、創設情境，激發興趣。

　　要讓學生喜學樂學，就得千方百計地讓他們入境體驗。興趣是引導學生的原動力，它能使學生保持持久的、高昂的學習熱情，引導學生積極主動地參與到各種學習活動中去。在本課教學中我從以下幾個方法調動了學生的積極性。

　　1、復習時間是單調的，但我以小汗滴的卡片展示出來，在視覺上讓孩子們耳目一新，并吸引了他們，激發了他們讀的興趣。

　　2、板書針對一年級孩子的特點，用可愛的動物圖片，沒有文字的板書，圖片清楚而有吸引力，直觀而明確地反映了本課重點。

　　3、在本課內容初步完成后，我設計了一個貼汗游戲，準備了十個小汗滴，讓孩子們給汗滴找主人，貼到黑板上小動物們正確的位置上。孩子們興趣極高并且很好地完成了任務，把書中內容正確地展示在了黑板上。這個游戲不僅是對本課學習情況的反饋，也是本節課的一個重點，因為這個活動調動了孩子們的積極性，讓孩子們對學習產生了濃厚的興趣，效果十分好。

　　在本節課中我也存在不足之處。課文第8自然段是一個反問問，教學中我注重了反問句的理解，用兩個句子進行對比：①你不是狗，汗會在舌頭上。②你又不是狗，汗不會在舌頭上。在對比中，孩子們理解了反問句所表達的意思。但我卻忽視了“小豬笑了”這句話，在此小豬笑著說這句話，他是知道小花豬的汗在腳掌上的，因為接下去他便翻開了小花豬的腳掌，為他找到了汗。這一段與下段有著密切的聯系，在本文教學中，我忽視了這一聯系，因此孩子們對小豬的笑并不十分理解。

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