《未來的橋》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《未來的橋》教學反思，歡迎大家分享。
《未來的橋》教學反思1
本次口語交際是語文園地八中的話題“未來的橋”。本組教材《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，以學習伙伴的口吻已提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時得到很多啟示，還可以從現實中，從與同伴的交流中，生發出形形色色的對未來的橋的設想。同時，在語文園地八中安排有“我會讀”《我發明的機器》一文，學生通過對短文的朗讀，能夠幫助其拓展思維，展開想象，大膽而又富于創造性地提出自己的設想。
本單元的口語交際話題有利于調動學生的知識積累，發展他們的想象力和創造力；既聯系課文，又貼近學生生活，使學生有話愿說，有話可說，利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
下面我將學生們課堂上的精彩發言記錄下來，看看我班“小小的橋梁設計師”們的精彩表現。杜書涵把自己繪畫的橋的圖片拿上講臺，我幫著放在投影儀上，她是這樣介紹自己的橋的：
三十年以后，我成了一名橋梁專家，我設計了一座多功能的橋。
我設計的橋的上部覆蓋著太陽能板，能吸收太陽的熱能，用來發電。這些電能為過往的行人和車輛提供照明，還能為橋欄兩側的話會提供熱量。橋梁中部除了鋪設的道路以外，兩旁還有觀光窗口，另外有大型船只通過時，橋面會自動上升。橋的下部設有救生裝置，當有人落水或發生其他意外時，它就會發出警報，及時把人救起。
我相信這座橋一定會給人們帶來便利和安全。
接下來孫士軒介紹自己的設計，他說：三十年以后，我成了著名的橋梁工程師，我設計了許多橋，我最感驕傲的是我設計的“彩虹橋”。
我設計的橋像彩虹一樣美麗。橋上有像彩虹的七種顏色的通道，每一天通道分明通向金星、木星、水星等。人們可以去太空游玩，去探索。
我還要設計各種各樣的橋，為人類做更大的貢獻。
口語交際課結束后，我把學生們自己設計的橋的圖片在展示欄上展出，有的孩子把自己的設計寫下來。寫成了一片很通順流利的短文。孩子們的說話寫話能力有了很大的提高。
《未來的橋》教學反思2
《未來的橋》是人教版一年級下冊冊第八單元語文園地的口語交際訓練。本節課目的是為了發揮學生的想象，培養學生的口頭表達能力。 第八單元中《蘭蘭過橋》這課，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧平穩攜帶方便的塑料橋。我把《蘭蘭過橋》和本單元口語交際主題《未來的橋》進行了整合，學完《蘭蘭過橋》后，我讓學生也來當一回橋梁設計師，創造設計未來的橋，學生很是感興趣，學生的思路進一步開闊了。再后來，就請學生發揮想象力和結合生活所見想一想，并畫一畫“未來的橋”，以便為園地中的口語交際提供交流的素材。 在學生反饋的作業中，我發現了，有的學生畫的橋比較有創意如“彩虹橋”、、“太空橋”、“月亮橋”、“立交橋”，但多數學生畫的沒有創意，只是普普通通的橋，如“木橋”、“石橋”、“竹橋”。對于學生比較有創意的橋都給予了充分的肯定和加以鼓勵。 “口語交際”時，學生展示交流完畢后，為了使學生設計的橋更有創意，我給學生拓展了一些有創意的橋，拓展他們的思維。同時也用語言介紹了一些橋的特點和功能。此時，學生又有了許多的創意。如，“自動升降橋”、“伸縮橋”、“變形橋”等等。課下，又讓學生結合課堂老師展示的橋和同學們設計的橋，對自己設計的橋再進行補充介紹，今天看了一下同學們的設計都有了進步，感到很欣慰，這次口語交際很成功。 反思這一堂課，在學生積極性的調動上還是不錯的，不論是介紹的孩子，還是聽的孩子，都比較專心。可惜的參與口語交際的孩子還是比較集中，雖然在小組交流的時候得到了一定的展示，但是向大家展示的孩子還是偏少了。另外，孩子在評論同學介紹的橋時，知道有不足之處，但是怎么幫助修改，考慮還不夠周全，需提醒改正的。
《未來的橋》教學反思3
懷著幾分忐忑，帶著幾許遺憾，執教了口語交際《未來的橋》，課后感觸頗多， 下面就這節課談一談自身在教學中的感悟。
《未來的橋》是第二冊第八單元語文園地的口語交際訓練。本節課目的是為了發揮同學的想象，培養同學的口頭表達能力。整節課圍繞著創情境、重互動、促交際展開口語交際教學。
一、創情境 引導同學口語交際愿望
整節課，都是由同學喜聞樂見的“藍貓”貫穿始終。“藍貓”給同學們的信，繪聲繪色地講解自身設計的“未來的橋”等等，都使他們入情入境地進行口語交際。創設了輕松、自然、富于發明性、激勵性的口語交際環境。讓小朋友們在他們的天地里說話，使用他們最熟悉的語言，充沛展示他們想象力，鼓勵他們的發明熱情，體驗創新、感受勝利。
二、重互動 培養同學口語交際欲望
課上通過展示同學自身收集的天津橋的圖片，欣賞老師收集的世界各地橋的圖片，這些超文本資料，制成課件，在課堂上給小朋友們提供了充沛的語言源。點燃了同學心中富有發明性和描繪想象性的火花。同學的構思新穎，有的想出“彩虹橋、雙翅橋、宇宙橋等等”令人驚嘆不已。教師在教學中對同學諸如：“哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的'知識，老師和同學們都向你學習�！薄澳愕南敕ㄕ嬗袆撘�，你愿意進一步談談你的構思嗎？”這樣的鼓勵和肯定讓同學對學習充溢了好奇與自信，對口語交際充溢了欲望。
三、促交際 激發同學口語交際興趣
一年級的小朋友年齡小剛剛接觸口語交際訓練，教師主導作用的發揮就尤為重要，引導同學說什么和怎么說，讓同學言之有序，言之有物，言之有情。 通過創設兩個問題情境，分小組人人交流自身心目中的未來之橋。通過小組評價，全班質疑等形式尊重同學的獨特感悟與想法，把評價的權利交給同學，讓他們做課堂的主人，評選自身認為講得好的同學，評選自身最喜愛的未來之橋。充沛展開同學與同學之間的合作，讓小朋友們互相交流，互相啟發，互相吸收，互相補充糾正，利用同伴的力量，使能力不時得到鍛煉，使知識不時得到深化。激發同學進行口語交際的興趣。
靜靜回眸與反思，這節課還有許多遺憾和差強人意的地方，是需要我在今后的教學實踐中不時努力和歷練的。
1、在交流活動中，我重在關注的是那些“大膽聰明、表達好” 的同學，讓他們表示的機會更多而忽略了那些“膽子小、語言表達不夠好”的同學，沒有很好的讓他們有更多展示的機會。這與新課程所提倡的：“面向全體同學”的理念是南轅北轍。
2、在課堂中只重視了教師對同學的評價，雖然摒棄了“你真棒！”“你真好！”等模式的評價，也嘗試激勵性評價，但是卻忽視了同學與同學之間的交流與評價，失去了一次絕好的交際機會。
3、老師駕馭課堂的能力與應變能力有待提高。如同學在小組評的基礎上，全班匯報與交流，然后互相補充糾正這一環節，當時已經意識到同學生成的問題較多，而沒有采取有效措施 “懸崖勒馬” ，以至最后精彩的預設沒有演繹，留下了許多遺憾……過后想想，其實只要稍微變通一下，由逐組補充質疑改為上到臺前的同學全都匯報后，再全班補充質疑，效果就會好得多了。
雖然今天的課上的不是很勝利，但也鍛練了自身。今天它將成為我工作中新的起點，我會繼續在小學語文課堂教學中不時探索與實踐。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
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