大班《兩個好朋友》教學反思

　　在與孩子講《會游動的小島》這個故事的時候，我發現孩子們的熱情很高。因為《會游動的小島》這個故事材料非常特殊，四副圖之間既有相互的關聯，又能打亂圖序進行新的故事創編，可以引發幼兒的好奇心與創造性。《兩個好朋友》的語言活動正是利用這一契合點，立足對故事中圖片不同排列順序的理解，來引發幼兒進行多角度創編故事，提高幼兒語言表述能力。活動沿用了小鳥和小烏龜這兩個幼兒所熟悉喜愛的、而且有著鮮明外形特征的動物形象，使幼兒的熱情得到延續，體驗到了創編活動的快樂。淺顯的故事構思和生動的故事情節、多變的故事畫面，為幼兒提供了反復閱讀、主動創編的機會。

　　一、恰當的教學方法能激發幼兒的想象熱情

　　幼兒對活動的熱情需要教師用恰當的方法進行引導。而這次活動是在幼兒已有經驗上開展的.，因此我主要采用了語言教育方法中的想象討論法、觀察法、操作法。

　　(1)想象討論法

　　討論能開拓幼兒的思維，激發幼兒語言表達的愿望。運用想象討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。特別是在第三環節“根據不同場景繪畫創編故事”。即請幼兒根據下雨、晴天、陰天、晚上的不同時候想象這對好朋友在哪里?做些什么事情?這時幼兒的思維是非常活躍的，畫面內容精彩紛呈：有蕩秋千;撐著雨傘去電影院看電影;在燈下玩跳跳棋;陰天的時候，這對好朋友會一起去買傘。幼兒沉浸在想象的喜悅中。

　　(2)操作法

　　動手操作是幼兒期最感興趣的學習方式。《兩個好朋友》雖然是語言活動，但是讓幼兒動動手，按照自己的意愿重新組合圖片，并嘗試講述;畫畫自己的想法，使幼兒在畫畫講講的過程中不斷加深對圖片的理解，使部分不敢大膽表達自己想法的幼兒也有了表現的機會。

　　(3)觀察法

　　幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，為突破重難點服務。 這四幅的畫面內容生動，并且具有鮮明的時間特征即白天、陰天、下雨、晚上。另外其中兩幅圖還有地點上的不同就是湖面和岸上，特點鮮明，形象逼真。 幼兒通過仔細觀察，大膽想象可以了解故事的主要內容。這些方法的綜合運用起到了兼顧全體和個別的作用，使幼兒體驗到合作學習和發現新事物的快樂。

　　二、注重幼兒參與活動的主動性和積極性

　　活動一開始，幼兒就在老師的帶動下，以一種積極主動的狀態投入到活動中。在打亂圖片順序創編新故事環節中，有很多幼兒將圖片排了多種順序，也講了多個故事，說明幼兒對這樣的活動形式是很喜歡的。但在后來的講述中，我發現很多幼兒的思維還局限在原有的故事上。課后我認真思考，原因可能有以下三點，第一點：因為幼兒對這種創編故事的形式比較陌生，又是第一次面對這么多陌生的老師，害怕心理壓制了孩子的表現。第二點：在前期經驗準備時，雖然幼兒理解了這個故事內容，但對每幅畫面細節處的觀察還不到位。這直接導致幼兒想象的局限。可以引導幼兒仔細觀察小鳥和烏龜的動作變化，以此來想象它們之間的對話，發現好的詞匯可以讓孩子學一學，發現有趣的動作模仿一下，這些都可以增加幼兒參與活動的主動性。第三點：在前期準備時要注意幫助幼兒積累一些詞語，讓他們在創編故事時有話可講，有詞語可以運用。

　　三、建立良好的師幼互動

　　記得在活動中有一個孩子說不出下雨時小鳥和小烏龜在干嗎，下面的孩子一起幫助他，氣氛溫馨而熱烈，幼幼間的互動引發了孩子對活動的興趣，這時他們的思維是活躍的。在這點上看，教師在設計活動時，不應該想到自己如何開展活動會更方便，何種教具更容易尋找，而是應該考慮到孩子會對什么感興趣，孩子在這種設計下會有什么表現等等。活動設計考慮的應該是幼兒，而不是老師自己，《綱要》中也指出：“教師只能作為活動的支持者、合作者、引導者。”在邀請幼兒講述創編的新故事環節時，我本來預設的是兩名幼兒來講述，其中一名是和我一樣的排序方法。但在今天的活動中第二位孩子還是和我的排序方法是一樣的，此時我就讓她繼續講她的新故事，滿足了幼兒的講述欲望。

　　做得不夠的地方就是：

　　1.教師應有針對性、多樣性地評價幼兒講述的故事。比如可以說：你剛剛用到了‘雨過天晴’這個詞，你說得真好。你剛剛講到了‘小鳥生病了，小烏龜馱著小鳥去看病，這個情節很有趣。’這樣既是對講故事幼兒的肯定和鼓勵，又能讓其他幼兒在原有的知識水平上有得到提升。

　　2. 在最后環節我急于將幼兒的作品展示給大家，很多幼兒與同組的幼兒沒能很好地交流創編新故事。特別是上來講述的這組幼兒，他們剛剛畫完了自己在不同場景下這對好朋友在干的事情，沒有時間一起討論繪畫內容，使看起來合作的繪畫變成了相對獨立的四個個體。因此被邀請講述的幼兒講述的是不連貫的圖片故事。

　　其實這個活動的重點是四人合作，在活動設計上可以做這樣的調整：請四個好朋友到前面來，先商量自己畫什么天氣，哪個時間放在第一，你們準備畫什么樣故事，經過這些思維的碰撞再進入到集體繪畫活動(哪怕他們有爭吵，也是解決問題的一種方式)，幼兒之間的合作一定更加融洽，想象一定更加豐富，幼兒也一定能得到更多的發展。

　　這次活動給了我很大的啟發，我覺得真正在集體活動中發言的孩子是少數的，要讓幼兒都有講述的機會，就要給孩子創造講述的環境，我在想以后要給孩子留下充足的合作講述時間，讓合作這個形式真正發揮應有的作用。

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