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《吃水不忘挖井人》教學設計及反思
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，認識6個二類字，理解有生字組成的詞。
3、激發孩子們對毛主席的崇敬之情，懂得飲水思源的道理。
教學重點
目標1、2是教學重點。
教學難點
目標3是難點。
教具準備
生字卡片多媒體課件
學生活動
一、導入新課，板書課題。
二、介紹人物，了解時代背景。
三、朗讀課文，認識生字。
四、指導寫字。
四、師小結。
五、布置作業。
一、復習，導入課題。
二、記憶字形。
三、指導書寫。
四、實踐活動。
通過提問激發孩子對毛主席的熱愛和對學習課文的興趣。
讓學生認識課文中的生字和偏旁。
使學生學會寫這9個生字中的前7個。
記一記生字，熟讀課文。
鞏固上節課學過的生字詞的字音。
掌握生字的寫法。
第一課時
同學們，你們聽說過我國第一代國家領袖毛主席的事跡嗎？今天我們要學習和毛主席有關的課文。（板書課題，齊讀課題。）
二、介紹人物，了解時代背景。
師生展示課前收集的有關毛主席的資料（圖片、文字等），在班內交流，了解時代背景。使學生養成搜集資料的習慣和能力。（課件出示毛主席的相片，介紹毛主席革命歷程。）
在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源道理。
1、把課文讀正確，遇到不認識的字借助多讀幾遍。
2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。
3、檢查讀生詞。（課件出示本課生字詞。）
4、讀課文，把課文讀流利。
5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。
6、再讀課文，邊讀邊想：課文中的“挖井人”指的是誰？“不忘挖井人”的人又是誰？說說你從課文的那些地方讀懂的？
7、從中你體會到什么？
8、讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。（各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀）
9、讀石碑上的話，熟讀成誦。
四、配樂讀全文，體會飲水思源的道理。（課件可配置一首輕音樂）
第二課時
上節課我們把課文讀好了，這節課，我們來學習生字。（課件出示學字方法）
拼拼音節，讀準音，
看看結構，認清形，
連成詞語，理解意，
自己學習，記得清。
1、學生自學生字。
2、老師檢查學習效果。
3、識記生字，看誰記字的方法多。（課件出示全部生字，學生說到那個，教師點那個，出現此字的結構分析圖）忘：上下結構，上邊“亡”下邊心字底。忘不了，忘記。
4、挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。
井：筆順：二井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。
外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與“處”區別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。
主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。
席：半包圍結構。廣字頭，里邊上是“甘”下面是“巾”。
鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。
立：獨體字，筆順：
刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。
念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。
4．鞏固生字組成的詞。（利用卡片）
1、師板書生字，學生仔細觀察，看看能否發現每個字的什么特點？
1、學生發現字的特點，試寫。
教師重點指導：上下結構的字“忘、想、念”。聯系第十課“意、總”兩個字的寫法。
特別指導心字底的寫法。
3、翻到98頁，在“我會寫”中，描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。
課外讀有關毛主席的故事，或作品，利用活動課交流。
生讀課題，了解“發”的兩種讀音，多讀幾遍。
2、資源共享，學生相互介紹自己收集的資料。
1、把課文讀正確，遇到不認識的字借助多讀幾遍。
2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。
3、檢查讀生詞。（課件出示本課生字詞。）
4、讀課文，把課文讀流利。
5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。
6、再讀課文，邊讀邊想：課文中的“挖井人”指的是誰？“不忘挖井人”的人又是誰？說說你從課文的那些地方讀懂的？
7、從中你體會到什么？
8、讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。（各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀）
9、讀石碑上的話，熟讀成誦。
開火車朗讀生字。
拼拼音節，讀準音，
看看結構，認清形，
連成詞語，理解意，
自己學習，記得清。
用自己的辦法記一記生字字形。
讀一讀下面的詞：
不忘挖井人外村毛主席鄉親立刻想念
學生觀察，描紅，書寫
重點學寫心字底。
教學流程圖
第一課時：導入新課，板書課題--介紹人物，了解時代背景--朗讀課文，認識生字--指導寫字--師小結--布置作業。
第二課時：一、復習，導入課題--記憶字形--指導書寫--實踐活動
板書設計：
22吃水不忘挖井人
1、沙洲壩，毛主席，住過
2、沒有井很遠帶領挖關心
3、不忘挖井人，石碑懷念
教學反思：
1、學生能夠有感情地朗讀課文。
1、通過學習課文，使學生認識到了老一輩無產階級革命家為人民大眾謀幸福的崇高精神，懂得了飲水思源的道理。
2、本課的生字學生掌握的較好。
4、課中要認讀的生字學生較難掌握。
5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。
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