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同課異構(gòu)《解決問題》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的同課異構(gòu)《解決問題》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
同課異構(gòu)《解決問題》教學(xué)反思本月進(jìn)行了一年級(jí)數(shù)學(xué)組的同課異構(gòu)聽課教研活動(dòng)，我們有三天的準(zhǔn)備時(shí)間，第一天我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件、作業(yè)單進(jìn)行了整理與梳理，周二把結(jié)果拿給黃老師審查，經(jīng)過黃老師的指點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了重新的整合和改進(jìn)，有很多專業(yè)性的錯(cuò)誤也進(jìn)行了糾正。周二晚上，我就對(duì)自己的教具進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，提前的準(zhǔn)備讓我有了充足的時(shí)間去反思的設(shè)計(jì)是否合理，也為我接下來的工作做了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，下一次的這種活動(dòng)一定要盡早的、充分的去準(zhǔn)備才可以。周三，我們利用中午的時(shí)間又進(jìn)行了充分而簡(jiǎn)短的研討，這讓我們從周二集中性的設(shè)定方案中，又有了不一樣的想法和反思，我們每個(gè)人對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在集中和統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，有了各自的想法。周四上午，如期舉行。 因?yàn)槲疫�要上二年級(jí)的課，所以只能聽魏紅和朱云瑞的課，魏紅因?yàn)闆]有把握時(shí)間，課堂練習(xí)沒來得及充分的寫，云瑞班級(jí)的課堂紀(jì)律非常好，這是怎么做到的呢？肯定和平時(shí)的管理有關(guān)。云瑞把這三幅圖調(diào)整了一下順序，先講了小鹿圖，然后是天鵝圖，最后是蘑菇圖，這里面肯定有她個(gè)人的想法在里面，她的時(shí)間很充分，還有5分鐘的時(shí)候，學(xué)生基本就完成了任務(wù)，然后迎接下課。 通過今天的這兩節(jié)課，以及自己的課堂反思，我有以下想說的話：
1、課堂的趣味性不多，老師講的索然無味，學(xué)生聽不到重點(diǎn)，課堂效率就很難保證了。
2、師生之間的互動(dòng)很少，就像黃老師說的：如果全員學(xué)生沒有參與進(jìn)來，那就變成了老師和學(xué)霸之間的對(duì)話，這樣持續(xù)下去，很危險(xiǎn)。
因?yàn)楹芏嗟闹械壬蜁?huì)落后。那些語言表達(dá)能力不強(qiáng)、思維不嚴(yán)密、基礎(chǔ)不太好的學(xué)生怎么能發(fā)展呢？我們現(xiàn)在又不是考試，一考定終身，現(xiàn)在就是發(fā)展，就是提高的時(shí)候，所以這是老師思維的問題，也是老師能力的問題。我也在想，學(xué)生舉手了，但是抽他回答問題卻一個(gè)字也說不出來，這又是什么原因呢？是她不會(huì)嗎？是她不敢說？綜合來看還是語言表達(dá)能力不夠強(qiáng)，不敢說。這就是老師的問題，引導(dǎo)不到位，讓學(xué)生說的不充分，平時(shí)沒有訓(xùn)練學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)，關(guān)鍵時(shí)候怎么能展示出來呢？所以這還是老師的責(zé)任啊。第三個(gè)方面，學(xué)生的畫圖能力還是沒有進(jìn)行鞏固，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道怎么去畫圖，怎么去用簡(jiǎn)單的方式表示文字的意思。這說明，在教學(xué)過程中，教師必須要讓每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生該做的部分就必須做，學(xué)生該講解、該戰(zhàn)士的部分一個(gè)都不能少，要不然真的就亂套了。看來，每一節(jié)課都需要教師認(rèn)真對(duì)待啊，數(shù)學(xué)課堂一旦沒學(xué)好，問題就會(huì)層出不窮，這時(shí)候老師就只等著收拾爛攤子就行了。 所以說，以后還是必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，提前預(yù)估問題在哪里，然后再上新課的過程中充分的展示和糾錯(cuò)，這樣課下遺留的問題就少了。
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