一個(gè)人的遭遇優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的一個(gè)人的遭遇優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解和平的愿望，戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡
2、啟迪學(xué)生反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，珍視和平和生命。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時(shí)：1
教學(xué)內(nèi)容：
導(dǎo)引：兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……，去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介肖洛霍夫（1905—1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開(kāi)墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)二戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，可以在臺(tái)上展示相關(guān)資料。
（此環(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料
家園的毀壞，親人的離開(kāi)，都是戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，回首上個(gè)世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給世界人們帶來(lái)了太多痛苦的記憶，時(shí)至今日，這傷口依然在隱隱作痛，今天讓我們追隨蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的腳步，再一次去面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦，去感受一個(gè)俄羅斯人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)變化……
二、課文探討
解題：《一個(gè)人的遭遇》
1、一個(gè)人指的是誰(shuí)？是怎樣的一個(gè)人？
索科洛夫（凡尼亞）參加二戰(zhàn)的軍人，忠厚。樸實(shí)，善良，堅(jiān)忍不拔
2、他們分別有怎樣的遭遇？
索科洛夫
①上了前線
———————戰(zhàn)爭(zhēng)剛爆發(fā)，木工索科洛夫就上了前線
②被俘受盡折磨
——————在戰(zhàn)爭(zhēng)中，他走過(guò)了一條苦難的艱巨道路：他被俘過(guò)；在集中營(yíng)里做過(guò)受盡折磨的苦工；
③逃出集中營(yíng)
——“激動(dòng)極了”。因?yàn)閮赡陙?lái)沒(méi)有受到過(guò)人的'待遇，一方面挨打，另一方面要挨餓；說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)能給人的肉體上帶來(lái)痛苦，反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難和罪惡。
④妻女被炸死
——從索科洛夫由激動(dòng)、興奮到極度悲痛這樣的心理過(guò)程，我們不難看出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于人的精神傷害，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和殘酷。
⑤兒子犧牲
——世界上還有什么比失去所有的親人更為痛苦的事呢！這樣的一種悲痛欲絕的心理正是由于戰(zhàn)爭(zhēng)造成的！
⑥得到一個(gè)新的兒子
3、體會(huì)情感變化轉(zhuǎn)折
戰(zhàn)爭(zhēng)被俘（痛苦）—————帶人逃回（驚喜）
家毀妻亡（痛苦）—————兒子幸免（驚喜）
妻死家亡（痛苦）—————兒有出息（驚喜）
兒死沙場(chǎng)（痛苦）—————又得新兒（驚喜）
日念亡人（痛苦）
4、請(qǐng)學(xué)生談對(duì)此的感受，揭示主題
控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘
文中提到另外一個(gè)人的作用
5、如何描寫(xiě)這個(gè)小孩
凡尼亞【明確】分別從外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等方面來(lái)描寫(xiě)：
外貌——“臉上濺滿西瓜汁，盡是灰土，頭發(fā)蓬亂，臟得要命，可是他那對(duì)眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星！”
語(yǔ)言——“走到哪兒，睡到哪兒。”爸爸“在前線犧牲了”，“媽媽當(dāng)我們來(lái)的時(shí)候給炸死在火車(chē)?yán)锪恕?/p>
（凡尼亞成了流浪兒！）
動(dòng)作——“他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額，……響亮而尖利地叫了起來(lái)……”，“他貼住我的身體，全身哆嗦”，“他用兩只小手勾住我的脖子。一直沒(méi)有松開(kāi)。他又把自己的小臉蛋，貼在我那沒(méi)有刮過(guò)的腮幫上，好象粘住了一樣。”
（凡尼亞的動(dòng)作近似瘋狂，可以看出他對(duì)于親情和父愛(ài)的渴望，反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡）
6、這說(shuō)明了什么？（一個(gè)人的遭遇）
希特勒入侵蘇聯(lián)，給全體蘇聯(lián)人民造成的災(zāi)難是無(wú)法描述的
遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)、失去親人、淚浸枕頭的只有索科洛夫一個(gè)人嗎？
不是。不是一個(gè)人，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的所有人都受害，受摧殘?zhí)K聯(lián)人以平均每個(gè)家庭犧牲一個(gè)人的代價(jià)贏得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
其實(shí)，不只是一個(gè)人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，是一個(gè)民族在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，是人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難，他是一群人的代表，是藝術(shù)作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。
7、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？
①讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無(wú)助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘，不明白戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會(huì)理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知才的悲憫之心。
②孩子越是天真可愛(ài)，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人的眼淚，
是不想讓孩子知道這樣的痛苦，
不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火……
三、小結(jié)
這篇小說(shuō)曾經(jīng)傾倒了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)讀者，小說(shuō)在蘇聯(lián)廣播時(shí)就令莫斯科大街上行人駐足聆聽(tīng)，淚眼模糊；它傳到我國(guó)后，也使多少人淚飛如雨，譯者也是噙著眼淚翻譯它的。讀完全文后，你覺(jué)得哪些地方打動(dòng)了你？
看看當(dāng)今的世界，仍然有地方戰(zhàn)火紛飛，仍然有人包括孩子在流著鮮血，仍然有人還在參拜二次大戰(zhàn)中的戰(zhàn)犯。為了索科洛夫們的遭遇不再重演，為了凡尼亞們不再成為孤兒，為了愛(ài)好和平的人不再為戰(zhàn)爭(zhēng)而流淚，讓我們?yōu)楹推蕉矶\吧！
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