最新一年級數(shù)學位置的教案范文

　　作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的最新一年級數(shù)學位置的教案范文，希望對大家有所幫助。

最新一年級數(shù)學位置的教案范文1

　　一、復習引入。

　　我們已經(jīng)認識了厘米和米，1厘米有多長呢?請你用手比一比。

　　1米有多長呢?請同學們伸開兩臂比一比。

　　(學生站起來比劃，教師拿著米尺到學生中巡視，發(fā)現(xiàn)誤差大的進行糾正。)

　　二、實際測量教室的物品。

　　1.想不想知道我們每天使用的課桌有多高?

　　請同學們估計一下你們的桌子大約有多長?把估計的結果告訴同桌，然后你們倆一起量一量，看誰估得準?(學生活動)

　　2.活動結束后，請學生匯報估計和測量的結果。

　　3.請估計準確的同學把估計的方法給同學們介紹一下。

　　(匯報過程中引導學生對其他同學估計的方法進行評價)

　　4.你們測量的課桌的高度是多少?

　　說說你是怎么量的?

　　5.活動后集體匯報。

　　(對于測量同樣物體長度的小組進行比較，檢驗測量是否準確。)

　　三、尋找并使用自身的測量工具。

　　同學們，其實我們身上也有很多尺子，下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎?

　　1.請同學們測量一下自己的身高。

　　(1)身高是指什么?(從腳底到頭頂?shù)母叨?

　　(2)先估計，再測量。可以自己測量，也可以同桌合作。

　　(3)說說測量的方法。

　　2.測量自己的步長。

　　(1)步長是指什么?(腳尖到腳尖或腳后跟到腳后跟的距離。)

　　強調：步長是平時走一步的長度，不要刻意邁大步。

　　(2)先估計一步有多長，再測量。可以小組合作。

　　(3)誰估計的最準，請給同學們介紹一下方法。

　　(4)你是怎樣測量的?

　　3.測量雙手平伸時兩指尖的距離。

　　4.利用身體上的尺子進行估計活動。

　　剛才同學們量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，其實這都是很好的尺子。下面老師要檢驗一下你的尺子管不管用。

　　(1)請兩名同學到前面來，請同學估計他的身高，并說說是怎樣估計的。

　　(2)再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。

　　①知道什么是腰圍、頭圍嗎?

　　②請估計一下兩位同學的腰圍和頭圍是多少，你是怎樣估計的?

　　③現(xiàn)在我想知道這兩位同學的腰圍和頭圍的準確長度，要怎么測量呢?誰有比較好的方法?

　　(3)利用步長進行估計活動。

　　①你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。

　　②再來走一走，看這10米你大約需要多少步?看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米?誰想來試一試?

　　③通過這些活動，使你想到了什么?你會對物體的長度進行正確的估計嗎?

　　5.介紹人體各部分長度關系小常識。

　　四、練習。

　　1.P18第2題。

　　(1)看圖，你知道了什么?

　　(2)請學生估計一下小明和機靈狗分別有多高，說說你是怎樣估計的。

　　(3)引導學生注意記錄的方法。

　　2.P19第3題。

　　(1)看圖理解題意。

　　(2)學生獨立完成后進行交流。

　　五、總結。

　　這節(jié)課你有什么收獲?

最新一年級數(shù)學位置的教案范文2

　　教學目標：

　　1.能選用適當?shù)膯挝槐硎鹃L度，會用測量工具進行測量。

　　2.能估計身邊物體的長度，初步形成估計意識，培養(yǎng)學生的應用意識。

　　3.增強同學們的合作意識和探究意識。

　　教學重難點：

　　1.通過引導學生估計身邊物體的長度，再動手實際量一量，進一步學會使用測

　　2.量工具和選用適當?shù)拈L度單位，從而培養(yǎng)應用意識。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設激疑

　　1.前面我們學習了哪些長度單位?它們之間有什么關系?

　　①長度單位：米(m)、厘米(㎝)

　　② 1米=100厘米1m=100㎝

　　2.今天，米和厘米又來找我們做朋友，想了解同學們對它們倆掌握和應用的情況，看你能不能正確的應用米和厘米來估一估、量一量身邊的物體。比如說：黑板的長、桌子的高等

　　二、互動解疑

　　1.黑板的長是多少?

　　①估一估

　　2米、3米、5米……

　　②量一量，誰估計得更準確

　　③分組測量，匯報結果

　　2.說一說是怎樣測量的。

　　3.測量時要注意些什么?

　　測量時尺子不夠長，量完一次就做一個句號，數(shù)數(shù)量了幾次，還剩多少，最后得出結果。

　　三、啟思導疑

　　1.量自己的身高、步長

　　①先估計，然后同桌合作量一量。

　　②交流討論

　　2.完成試一試

　　①先估測

　　②再量一量

　　③最后填出具體的數(shù)值。

　　四、實踐應用

　　1.在○里填上“<”、“>”或“=”。

　　①25厘米○ 2米②100厘米○1米

　　③51厘米○49厘米④98厘米○89厘米

　　⑤1厘米○1米⑥10厘米○1米

　　⑦33厘米○3米⑧6米○600厘米

　　2.填一填。

　　①1米=( )厘米②12米+7米=( )米

　　③13厘米+8厘米=( )厘米

　　④2米+45厘米=( )米( )厘米

　　⑤量比較短的物體，可以用( )做單位。

　　⑥量比較長的物體，可以用( )做單位。

　　五、總結評價

　　這節(jié)課你有什么收獲?

最新一年級數(shù)學位置的教案范文3

　　教學目標

　　1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、認識厘米，體會厘米的實際意義。

　　3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

　　內(nèi)容分析

　　教學重點：會用刻度尺測量物體的長度。

　　教學難點：會用刻度尺測量物體的長度。

　　教學準備

　　投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。

　　教學流程

　　個性化設計

　　一、導入新課。

　　教師言語導入。

　　師：通過同學們，我們每天在這間教室里學習，講臺是老師的好伙伴，課桌是同學們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話要對大家說呢?大家聽嗎?

　　錄音：大家好!我是講臺，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎?

　　二、新授

　　1、桌子有多長。

　　(1)估計活動。

　　師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長，課桌有多長。

　　學生用手比一比，說一說。

　　(2)實際測量。

　　教師詢問：同學們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎?

　　學生回答可以用東西量。

　　(3)討論交流。

　　讓學生來說一說剛才用什么方法來說明桌子有多長。

　　學生們說他用不同的工具量的。

　　師總結：原來大家用的測量工具不一樣，標準也不一樣，這樣說起來真是麻煩。

　　那有沒有辦法使測量的結果都一致呢?

　　生說：可以用尺子來量。

　　(4)認識刻度尺，用尺子量。體會1厘米的實際意義。

　　讓學生拿出刻度尺，認一認。

　　師講解：讓學生知道刻度尺上每10個小格組成一大格，就表示1cm，即1厘米。讓學生指一指從哪到哪是1厘米。

　　再讓學生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)

　　2、量一量：鉛筆有多長?

　　(1)引導示范。

　　師：首先我們應找到0刻度，把筆的一端對準它，看另一端對準哪個數(shù)值，再把它讀出來。

　　讓學生想想，有時候一枝鉛筆不會剛好是政厘米數(shù)，該怎么辦?

　　應該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。

　　(2)學生動手操作。

　　讓學生展示測量的過程。

　　二、完成練一練。

　　1、第一題：先估計有多長，再量一量。

　　2、第二題：螞蟻搬豆。

　　3、第三題：由學生獨立完成。

　　三、全課總結。

　　今天你知道了什么?

　　板書設計：桌子有多長(厘米的認識)

　　教師及時激發(fā)學生的學習興趣。

　　教會學生比的方法。

　　請學生說出所知道的測量的工具，教師及時補充。

　　指導學生任意測量，再全班交流。

最新一年級數(shù)學位置的教案范文4

　　教學目標：

　　1.通過估一估、量一量，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動手操作能力。

　　2.通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

　　3.為學生營造一個探究學習的環(huán)境，使學生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。

　　4.在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發(fā)他們學習的興趣。

　　教學重難點：

　　通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

　　教學準備：

　　尺

　　教學過程：

　　(一)活動一：創(chuàng)設情境，實際測量教室的物品

　　師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀?

　　師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢?誰愿意來估計一下?

　　師：那我們就來量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結果記錄下來。

　　(學生分頭測量。)

　　師：現(xiàn)在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說?

　　師：有沒有哪個組測量的也是黑板?和他們組測量的結果一樣嗎?

　　師：能告訴我，這個一米三應該怎么寫嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?

　　(投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。)

　　師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長?

　　師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎?

　　(用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。)

　　師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎?

　　師：其實，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識進行選擇。

　　師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高!誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米?我們應該怎么測量?

　　(師生一起測量。)

　　師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2 m 10 cm。那我站在門的.旁邊，請你們估計一下我有多高呢?

　　師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。

　　師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

　　師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。

　　(二)活動二：尋找并使用自身的測量工具

　　師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢!

　　師：你身上還有別的尺子嗎?剛才那個同學把媽媽的身高作為標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀!下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎?

　　師：現(xiàn)在我來布置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。

　　(學生自己量或互相合作，并將量的結果填在書上。)

　　師：測量好了嗎?下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。

　　(2名學生同時上臺。)

　　師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?

　　師：你能以自己身上的尺子為標準進行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應該是比較準確的。現(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎么測量呢?誰有比較好的方法?

　　(學生測量。)

　　師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。

　　師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步?看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米?誰想來試一試?

　　師：通過這些活動，使你想到了什么?你會對物體的長度進行正確的估計嗎?

　　師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。

　　(三)活動三：練習

　　師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請同學們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎?誰能說說看?

　　師：那就自己完成吧!

　　(學生獨立完成。)

　　(四)活動四：總結

　　師：這節(jié)課，你們有什么收獲?

　　板書設計：

　　簡單的估測和測量

最新一年級數(shù)學位置的教案范文5

　　教學內(nèi)容：

　　一年級北師版數(shù)學14-15頁。

　　教學目標：

　　1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2.認識厘米，體會厘米的實際意義，初步學會估測較小物體的長度。

　　3.會用刻度尺測量物體的長度。

　　教學重點:

　　認識和體會“1厘米”的意義，初步培養(yǎng)估測意識，學會正確地進行簡單的測量。

　　教學難點:

　　正確體會“1厘米”的實際意義，正確進行簡單的測量。

　　養(yǎng)成教育訓練點:

　　培養(yǎng)合作意識，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　教學方法：

　　合作交流。

　　教學準備：

　　多媒體課件，尺子。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題。

　　小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長”。

　　二、知識探究

　　1.自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　學生測量桌子的長度，并匯報結果。

　　師生一起觀察測量的結果，引出尺子。

　　2.認識尺子，認識1厘米。

　　活動一:通過認真觀察、交流，總結出：

　　(1)尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點。

　　(2)有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。

　　(3)有“cm”-厘米，是一個長度單位。學生通過打招呼認識它。

　　活動二：認識1厘米。

　　尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。

　　活動三：1厘米到底有多長?

　　學生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。

　　尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。

　　有了1厘米的基礎，進而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)

　　三、用直尺測量物體的方法。

　　1.當0刻度完整無缺時，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。(生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個刻度對齊，這時我們就看它的末端離哪個數(shù)字近，就說大約()cm。)

　　2.尺子上0刻度找不見的時候，物體的一端對準一個整刻度，看另一端與尺子上哪個刻度對齊，此時，物體的長度為兩刻度值的差。

　　四、應用練習。

　　小熊量東西。

　　五、課堂小結。

　　小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測試，高興極了，說想讓小朋友總結一下這節(jié)課你學到了什么，可以嗎?

　　板書設計：

　　桌子有多長

　　尺子cm—厘米

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