《平面圖形的拼組》一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2021-06-18 10:43:30 教案我要投稿

　　教學(xué)內(nèi)容：

《平面圖形的拼組》一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第27頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過(guò)大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美；（2）通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車(chē)，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車(chē)的材料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)引入

　　教師出示一個(gè)風(fēng)車(chē)，并以談話(huà)引入：同學(xué)們看，這是什么？

　　生：風(fēng)車(chē)。

　　師：你們喜歡風(fēng)車(chē)嗎？誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)這樣的風(fēng)車(chē)？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車(chē)要用哪些東西？

　　生：圖釘、小棒、紙……

　　生2：我來(lái)補(bǔ)充，要用正方形的紙。

　　二、感受新知，觀察比較

　　1. 師：你們說(shuō)得很對(duì)，做風(fēng)車(chē)的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見(jiàn)面了，是個(gè)老朋友了，請(qǐng)你回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些平面圖形？

　　生：長(zhǎng)方形、三角形、圓形……

　　師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？

　　生：長(zhǎng)方形。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。

　　生：因?yàn)樗鼈兌加兴膫€(gè)角。

　　［以親切的談話(huà)幫助學(xué)生回顧了舊知識(shí)，很自然地引出了長(zhǎng)方形，找出了長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長(zhǎng)方形、正方形邊的特征的教學(xué)。］

　　2. 師：對(duì)，它們都有四個(gè)角、四條邊。先來(lái)看長(zhǎng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)？

　　生：兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊。

　　師：好，那我們先來(lái)看看兩條長(zhǎng)邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：上面的邊和下面的邊一樣長(zhǎng)？

　　師：也就是兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，你怎么知道的？我們一起來(lái)看看（師動(dòng)手折）。你說(shuō)的很正確，兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)。你們能說(shuō)說(shuō)兩條短邊會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？

　　生：自己動(dòng)手折一折。

　　師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長(zhǎng)邊、兩條短邊一樣長(zhǎng)？（用直尺或繩進(jìn)行測(cè)量……）

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的折痕。

　　師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。（師動(dòng)手用紅粉筆描）快看，一個(gè)大長(zhǎng)方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(zhǎng)方形。換句話(huà)說(shuō)，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(zhǎng)方形就可以拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

　　［先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認(rèn)知過(guò)程。對(duì)于學(xué)生可能用的'多種方法，教師都給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。］

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　生：正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)？

　　師：你們同意嗎？那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)？

　　［學(xué)生動(dòng)手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。］

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。

　　師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。（師動(dòng)手用紅粉筆描）快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形。換句話(huà)說(shuō)，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個(gè)大正方形。這還有一種剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。（師動(dòng)手用紅粉筆描）快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形。換句話(huà)說(shuō)，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個(gè)大正方形。

　　三、動(dòng)手實(shí)踐，拼組圖形

　　師：說(shuō)了半天了，你們想不想動(dòng)手拼一拼。快看看你們手里有什么圖形？（長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形）

　　1. 師：左面4列的同學(xué)拿出2個(gè)形狀相同、大小相等的長(zhǎng)方形；右面4列的同學(xué)拿出四個(gè)形狀相同、大小相等的正方形。要求求你們用手中的圖形拼組出一個(gè)大的平面圖形，看誰(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。開(kāi)始。

　　生

　　短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

　　長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

　　邊與邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

　　邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形。

　　角與角相接組成的圖案。

　　2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形？

　　［利用圖形卡片的拼組，體會(huì)圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對(duì)于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。］

　　四、游戲活動(dòng)

　　師：剛才同學(xué)們用各種圖形進(jìn)行的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好。（板書(shū)課題）

　　1. 拼圖案。

　　師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們利用今天所學(xué)的知識(shí)幫一個(gè)忙。老師家買(mǎi)了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請(qǐng)你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計(jì)地板圖案，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　［以幫助老師設(shè)計(jì)地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對(duì)稱(chēng)之美。］

　　2. 拼熊貓。（第30頁(yè)的第6題）

　　老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。（出示熊貓圖），你們喜歡嗎？不過(guò)這件禮物需要你們進(jìn)行拼組才能得到。（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組）

　　五、動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系

　　師：小朋友們真了不起，通過(guò)你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，還幫老師設(shè)計(jì)了地板圖案。你們想不想親手做一個(gè)漂亮的小風(fēng)車(chē)？這里有做風(fēng)車(chē)的過(guò)程（出示分解圖），你能說(shuō)說(shuō)怎樣做嗎？（在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車(chē)。）

　　怎樣在正方形的紙上剪出四個(gè)三角形？

　　可是老師想出個(gè)難題來(lái)考考你，老師手里有張長(zhǎng)方形的紙，你能用它做一個(gè)風(fēng)車(chē)嗎？（把長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙?jiān)僮觥＃?/p>

　　怎樣將長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的紙？

　　出示圓形，問(wèn)：這是什么形狀？用圓形紙做風(fēng)車(chē)，先做什么？（把圓形的紙剪成正方形的紙?jiān)僮觥＃?/p>

　　怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙？

　　那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個(gè)風(fēng)車(chē)呢？注意：在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些圖形？

　　（全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車(chē)，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

　　生：我先把一張長(zhǎng)方形（或圓形）的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車(chē)。當(dāng)這個(gè)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)時(shí)就是一個(gè)圓。

　　［讓學(xué)生在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中體會(huì)多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。］

　　六、總結(jié)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？