我的師德追求小故事征文

　　教師要具備良好的師德，最重要的是要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是師德的基石，小編收集了我的師德追求小故事作文，歡迎閱讀。
 

　　第一篇：我的師德追求小故事

　　師生應(yīng)該是互尊互愛(ài)的朋友。然而，師生能否成為互尊互愛(ài)的朋友，關(guān)鍵則在教師。

　　首先，教師必須在人格上平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，互相尊重，平等相待，這是人與人交往的基本要求。其次，尊重學(xué)生，必須尊重學(xué)生的主體性。再就是，尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的差異性。學(xué)生的身體發(fā)育有差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，生活能力有差異。例如：我曾教過(guò)的孔裕祿同學(xué)，頑劣、桀驁不訓(xùn),簡(jiǎn)直就是班上的小霸王，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)差，每天在學(xué)校都要制造數(shù)起打架事件。欺負(fù)同學(xué)，同學(xué)們怕他，又拿他沒(méi)一點(diǎn)辦法。他母親常常抱怨是他父親的家族的家教影響。(他奶奶遇煩事喜歡蠻橫解決)，孩子也就養(yǎng)成了愛(ài)打人的習(xí)慣。以前的老師多次反應(yīng)這類(lèi)事情，她也挺苦惱，不知道如何引導(dǎo)孩子。我也曾多次教育，雖對(duì)其行徑有所收斂，但沒(méi)有根除調(diào)他的壞毛病。七年級(jí)時(shí)的體育節(jié)開(kāi)展了，許多同學(xué)躍躍欲試，他也報(bào)名參加。為確保紀(jì)律，初選時(shí)我沒(méi)有考慮他參入的問(wèn)題。這一冷落使他大丟面子。孔裕祿同學(xué)非常不高興。見(jiàn)教育時(shí)機(jī)趨于成熟，我和孔裕祿同學(xué)促膝相談起來(lái)，我說(shuō)出了不選他的原因。他明白了我的用意后，向我保證以行動(dòng)保證體育節(jié)的順利進(jìn)行，而且一定要取得好成績(jī)，一定改正欺負(fù)同學(xué)的壞毛病絕不讓打架、欺負(fù)人的事件發(fā)生。他的話(huà)可信嗎?我能相信他嗎?教育是什么?教育就是給受教育者一次內(nèi)心發(fā)生矛盾的過(guò)程，讓消極的因素轉(zhuǎn)化成積極的因素。我應(yīng)該給學(xué)生一次機(jī)會(huì)。作為孔裕祿是第一次有資格參加集體活動(dòng)，心里甭說(shuō)有多么激動(dòng)呀，為此我們又一次面對(duì)面交談，我先肯定了他信守諾言堅(jiān)持訓(xùn)練的`表現(xiàn)，然后提出了要為集體爭(zhēng)光的要求，在“加油”!聲中, 孔裕祿同學(xué)不負(fù)眾望，和同學(xué)們一道出色地完成了比賽，還被評(píng)為積極分子這事之后，他開(kāi)始變了。他開(kāi)始變得關(guān)心班級(jí)﹑關(guān)心同學(xué)們了。

　　記得有一次,班上的顧振宇同學(xué)在體育課上不小心摔倒膝蓋擦破了皮。到校后他馬上把這件事告訴了我,借著這個(gè)機(jī)會(huì),我讓他來(lái)處理這件事,他主動(dòng)、熱情地幫助這位同學(xué)清洗傷口,還用學(xué)到的包扎技術(shù)對(duì)傷口進(jìn)行包扎。孟靖宇同學(xué)在評(píng)選表彰先進(jìn)個(gè)人時(shí)提到了此事，力推孔裕祿同學(xué)為“進(jìn)步” 。

　　教師要具備良好的師德，最重要的是要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是師德的基石，沒(méi)有這塊基石，師德的大廈是無(wú)法建立的。

　　第二篇：我的師德追求小故事

　　不能不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年。那么，是什么構(gòu)成了無(wú)數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢?是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當(dāng)人梯呢?我想那一定是教師對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，是這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神讓他們義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè)，于細(xì)微處顯精神，于小事中下功夫，在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足。“孺子牛獎(jiǎng)”獲得者幾十年如一日扎根青海高原鄉(xiāng)村老師劉讓賢的所思、所想、所為，恰好是一個(gè)說(shuō)明。他說(shuō)：“我的生命在一批又批孩子們身上延續(xù)，我的樂(lè)趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復(fù)一年的工作中獲得。”

　　假如說(shuō)教師職業(yè)只有清苦，假如說(shuō)教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那么所謂師德就會(huì)低下得可憐，我們對(duì)“愛(ài)崗敬業(yè)”這一師德規(guī)范的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說(shuō)或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺(tái)只是出于利性的.“謀取稻糧”，或者是出于不得已而為之的無(wú)奈，那么很難想象工作中會(huì)保持樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度和擁有充實(shí)、富足的生活體驗(yàn)。在這種情況下，敷衍塞責(zé)、得過(guò)且過(guò)，就會(huì)成為面對(duì)矛盾沖突的價(jià)值選擇。

　　除了師德，我們不得不提的還有師愛(ài)，原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)”。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。面對(duì)一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎?錯(cuò)了，五育并舉德育為首，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。現(xiàn)在的兒童大多為獨(dú)生子女，他們得到了家庭太多的關(guān)愛(ài)和照顧，很少去關(guān)心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛(ài)的種子

　　第三篇：我的師德追求小故事

　　學(xué)校讓寫(xiě)下自己的師德小故事，回憶教學(xué)這么多年竟沒(méi)有一件讓人感動(dòng)的事跡。每天都是上課，課堂上給學(xué)生們接觸，批評(píng)與表?yè)P(yáng)是每節(jié)課的片花，就是這樣的片花每天重復(fù)上演，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不知不覺(jué)，已這樣復(fù)制了十年有余。沒(méi)有太多的感動(dòng)，只是覺(jué)得與孩子們?cè)谝黄穑�所有為孩子做的，為孩子想的都是自己�?yīng)該做的.。 要說(shuō)就只有一點(diǎn)可以拿出來(lái)說(shuō)說(shuō)。工作以來(lái)，盡管對(duì)自己嚴(yán)格要求，但說(shuō)實(shí)在話(huà)，也是從表面上怕做不到，受領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，而“盡職盡責(zé)”。沒(méi)有從內(nèi)心里去接受這個(gè)工作和我的學(xué)生，沒(méi)有用心去感悟我的事業(yè)。可是當(dāng)我的孩子上了小學(xué)以后，我從內(nèi)心里才逐漸把每一個(gè)學(xué)生裝進(jìn)了心里，碰到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)耐心地交流了。也許是把自己放在家長(zhǎng)的位置上了，將心比心，換位思考，我期待孩子的老師能夠盡職盡責(zé)，這也是每一位家長(zhǎng)所關(guān)心的。從那時(shí)，我的思想發(fā)生了質(zhì)的變化，想著我的孩子，我來(lái)對(duì)待我的學(xué)生。每當(dāng)要生氣時(shí)，我想起了我的孩子。每當(dāng)看著學(xué)生們吵鬧惹人煩時(shí)，我想到了我的孩子在我面前撒嬌調(diào)皮的樣子，這時(shí)少了些歇嘶底里，多了些柔聲細(xì)語(yǔ)。 還有一次，我到學(xué)生家里家訪(fǎng)時(shí)，看到孩子坐在他媽媽的腿上，當(dāng)時(shí)他已五年級(jí)了，平時(shí)我只當(dāng)他是我的學(xué)生，而此時(shí)，我的心里一下子溫柔起來(lái)，他也是一個(gè)孩子啊!看不到自己的眼睛，但能感覺(jué)到此時(shí)流露出的溫柔的眼神。那一次回來(lái)，我無(wú)論什么時(shí)候看孩子們的眼光都多了一份慈愛(ài)。

　　也許是“師德”二字賦予了為人師表的靈魂，隨著年齡的增長(zhǎng)，我會(huì)不斷一步步上下而求索，不斷反思，體會(huì)其中的真諦。

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