王崧舟《親情測試》作文教學(xué)課堂實(shí)錄

　　王崧舟從教28年來，開創(chuàng)了“詩意語文”教學(xué)流派，構(gòu)建了“新成功教育”辦學(xué)模式，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，拱宸橋小學(xué)由一所區(qū)內(nèi)普通小學(xué)一躍成為杭城的新興名校。下面是小編整理的王崧舟《親情測試》作文教學(xué)課堂實(shí)錄，歡迎查看。

　　王崧舟《親情測試》作文教學(xué)課堂實(shí)錄 1

　　第一部分：憶，擦亮五個(gè)名字的圣潔之光

　　師：請同學(xué)們把作文的稿紙拿出來，找到最干凈的一頁。這一頁上沒寫過一個(gè)字，干干凈凈，清清爽爽。然后請你拿起筆，準(zhǔn)備好。聽清楚要求——請你在這張最干凈最純潔的紙上，寫下這個(gè)世界上你最愛的五個(gè)人。不著急，慢慢地寫。

　　（生寫）

　　師：這五個(gè)是你最愛最愛的，所以我有理由相信，你在寫下他們的名字的時(shí)候，一定會(huì)非常得工整，非常得端正。

　　（有學(xué)生在寫的過程中猶豫良久，遲疑下筆）

　　師：他們是你最愛最愛的五個(gè)人，所以你寫下的不是幾個(gè)漢字，也不是幾個(gè)符號(hào)。當(dāng)你寫下他們的時(shí)候，也許你會(huì)看到他們的眼神，也許你會(huì)想起他們的表情，也許他們的音容笑貌、故事、細(xì)節(jié)都會(huì)在一剎那呈現(xiàn)在你的面前。所以你的內(nèi)心會(huì)有一種感受——這五個(gè)最愛的人——一種什么感受會(huì)涌上你的心頭？好的，寫完的請舉手。（大部分學(xué)生舉了手）好，謝謝。還有幾位，我們稍等片刻。

　　（后寫完的幾位學(xué)生陸續(xù)舉手示意）

　　師：好，已經(jīng)寫完的請舉手。

　　（所有學(xué)生均完成）

　　師：我來問一下。（對一生）跟大家說說這個(gè)世界上你最愛的五個(gè)人。

　　生1：我寫的是，媽媽、爸爸、婆婆（外婆）、外公，還有姨媽。

　　師：把姨夫給踢出去了。

　　（眾笑）

　　師：請個(gè)男孩。（對另一生）你跟大家說一說你最愛的五個(gè)人。

　　生2：我最愛的五個(gè)人是，第一個(gè)是媽媽，第二個(gè)是爸爸，第三個(gè)是婆婆，第四個(gè)是公公（外公），第五個(gè)是老師。

　　師：老師？哪位？

　　生2：陳老師，我們班主任。

　　師：請坐。（看了一下該生的作文紙）他是寫陳老師。老師應(yīng)該幸福啊，陳老師。我雖然并不了解你們陳老師，但是沖著孩子能夠把您列入到最愛的五個(gè)人當(dāng)中去，那一定是位非常優(yōu)秀的老師。我再請一位。（對另一生）來，請你說。

　　生3：我最愛的五個(gè)人，第一個(gè)是爸爸，第二個(gè)是媽媽，第三個(gè)是外公，第四個(gè)是外婆，第五個(gè)是姨夫。

　　師：怎么就沒爺爺和奶奶呢？

　　（眾笑）

　　師：誰還想說？有誰把爺爺和奶奶寫進(jìn)去的？來，請你。

　　生4：我最愛的人，第一個(gè)是爸爸，第二個(gè)是媽媽，第三個(gè)是爺爺，第四個(gè)是奶奶，第五個(gè)是我的太婆婆。

　　師：太婆婆？老人家還健在嗎？

　　生4：已經(jīng)去世了。

　　師：哦，已經(jīng)去世了。雖然她去世了，但是她卻依然活在你的心中，是嗎？孩子們，當(dāng)你寫下這個(gè)世界上你最愛的5個(gè)人的時(shí)候，老師想問你一下，你的內(nèi)心充滿著一種怎么樣的感受？（學(xué)生沉默，稍等）那是你最愛的五個(gè)人，你一筆一畫地把他們寫下來，你的內(nèi)心是一種怎么樣的感受？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）

　　生5：我覺得心里很雜亂，不知道該寫哪幾個(gè)好，老師給的人數(shù)太少。

　　師：對不起，這都是我的錯(cuò)。但這是一個(gè)規(guī)則。是的，你最愛的可能是六個(gè)，可能是八個(gè)，可能是十個(gè)，對吧？所以你難以抉擇啊。但是你還是寫了五個(gè)，所以內(nèi)心有點(diǎn)雜亂。好的。這是你的真實(shí)感受。（對大家）來，這是他的感受，說說你們自己的感受。

　　（舉手的孩子多了）

　　生6：我寫下了這五個(gè)人之后，我心里對他們充滿了感激之情。

　　師：“充滿了感激之情”，肺腑之言吶，真好。

　　生7：我寫下這五個(gè)人之后，感覺心里有股暖流流露出來。

　　師：真好。一股暖流在心頭涌起，然后，流向全身，流向了每一個(gè)細(xì)胞。是吧？真好，詩一樣的語言。（對大家）這是她的感受。說說你的感受。

　　（舉手的孩子越來越多）

　　生8：寫下這五個(gè)人之后，心里波瀾起伏，眼睛比較濕。（表情略有羞澀感，眾人有小騷動(dòng)）

　　師：看不出啊，男孩的感情有那么細(xì)膩！但是老師覺得，這才是真正的男子漢。無情未必真丈夫。真好。

　　第二部分：劃，體驗(yàn)不能承受的生命之重

　　師：是的，這五個(gè)人不是五個(gè)名字，更不是五個(gè)符號(hào)。他們就活在你的生活中，就活在你的心中。他們給你溫暖，他們給你陽光。是吧？就是這種感受。好的。（稍停）現(xiàn)在請你拿起筆，聽清楚要求——在五個(gè)最愛的人當(dāng)中，現(xiàn)在請你畫去一個(gè)。

　　（學(xué)生表現(xiàn)躊躇，很多人難以下筆）

　　（攝像轉(zhuǎn)向?qū)W生的稿紙，有名字已被畫去。聽課席產(chǎn)生喧嘩）

　　師（對聽課老師）：請老師們千千萬萬不要笑，好嗎？因?yàn)槟愕男�可能在這個(gè)時(shí)候?qū)ξ覀兊暮⒆邮且环N傷害。

　　師：我來問一下。（對一生）孩子，請你站起來。你把誰畫去了？

　　生1：（低沉）我把我的姨媽畫去了。

　　師：為什么？

　　生1：因?yàn)槲矣X得她在我的生活中不經(jīng)常跟我接觸。但是在我小的時(shí)候，經(jīng)常帶我。但是現(xiàn)在不是經(jīng)常接觸。所以我把她畫去了。

　　師：這不是理由，因?yàn)橥趵蠋熆吹侥阍诘粞蹨I，為什么？

　　生1：（沉默片刻）因?yàn)槲矣X得他們每一個(gè)人都很愛我。

　　師：（對生2）孩子，你來說一說。

　　生2：我畫去了我的外公。

　　師：為什么？

　　生2：因?yàn)槲业耐夤�他現(xiàn)在很少跟我在一起。

　　師：是嗎？你為什么要抹眼淚呢？

　　生2：（低頭，沉默片刻）因?yàn)槲覑鬯麄兠恳粋�(gè)人。

　　師：請拿起筆，再畫去一個(gè)。

　　（學(xué)生更為躊躇）

　　師（對一生）：孩子，你來說一說。

　　生3：我畫去了奶奶。但是我覺得奶奶還是很愛我的。雖然說接觸少了一點(diǎn)。但是每次我回他們家的時(shí)候，她總是會(huì)給我拿好吃的，或是買一些好看的衣服之類的。給我物質(zhì)上還有生活中的關(guān)愛。但是在剩下四個(gè)里抉擇，我只好選擇了這個(gè)（哽咽）

　　師：你難受？為什么？

　　生3：（抽泣）因?yàn)槲覍?shí)在抉擇不出來了。

　　師；說的是真話，我理解。（對另一生）來，孩子，你來說。

　　生4：我畫去了我的老師。（沉默）

　　師：為什么搖頭？

　　生4：因?yàn)殡m然老師曾經(jīng)關(guān)懷過我，但是我的爸爸、我的媽媽，還有我的姐姐，從我出生以后都跟我在一起，每時(shí)每刻都在關(guān)懷著我。

　　師（低沉）：這不是理由。因?yàn)槲抑�道，老師，陳老師，也是你最愛的五個(gè)人之一。我相信一個(gè)人在不假思索的情況下，他寫下的一定是他最真實(shí)的感受。一定是他的心里話。所以我說，這不是理由。然而這的確是一個(gè)規(guī)則。

　　生5：我畫去的是我的爺爺。因?yàn)樽詮摹��?/p>

　　師：孩子，你爺爺還健在嗎？

　　生5：還在。

　　師：多大了？

　　生5：（思索片刻）78吧。我小時(shí)候是在浦口的，后來自從搬到南京之后，很少跟我爺爺在一起了。所以就把爺爺畫掉了。（流淚）

　　師：為什么眼圈紅紅的？

　　生5（平定一下情緒）：不知道。

　　師：然而你的眼淚告訴我，你清清楚楚，明明白白。（對眾）很對不起大家，老師讓大家難過了。但這是一個(gè)規(guī)則。有的時(shí)候，孩子們，人生就是這樣，你最不愿意舍棄的人，你最割舍不下的人，可能就是在一個(gè)細(xì)雨綿綿的早晨，也可能在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，突然就離你而去，而且永遠(yuǎn)不再回來。人生就是這樣。盡管這個(gè)規(guī)則非常非常的殘酷，但是我還得繼續(xù)下命令。請你，拿起筆。請你注視著自己的.筆尖，注視著自己的筆尖。然后，在剩下的你最愛的人當(dāng)中，再畫去一位。

　　（學(xué)生極慢地、艱難地畫去第三個(gè)名字，有不少學(xué)生在抹眼淚）

　　師（對一生）：孩子，你把誰畫去了？

　　生6：（抽泣）我把婆婆（外婆）畫去了。

　　師：當(dāng)你把自己的外婆畫去的時(shí)候，你仿佛把什么也畫去了？

　　生6：外婆對我的溫暖。

　　師：仿佛把什么也畫去了？

　　生6：我和外婆之間的感情。

　　師：感情！那是一份怎樣的感情？孩子？

　　生6：是親人給我的愛。

　　師：親人給你的愛。是啊，當(dāng)你在畫去外婆兩個(gè)字的時(shí)候，你仿佛畫去了她老人家曾經(jīng)給過你的一切愛。（板書：劃去了一切愛）而此時(shí)此刻，你的心里，孩子，你的心里是一番什么滋味？

　　生6：我感覺這種滋味說不出來。

　　師：說不出來的滋味，無法用語言來表達(dá)的滋味，是的。（對另一生）你把誰畫去了？

　　生7：我把我表妹畫去了。

　　師：當(dāng)你把自己的表妹畫去的時(shí)候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了——

　　生7：她調(diào)皮的樣子，她問我要玩具的樣子（眼圈紅了）

　　師；是啊，調(diào)皮的樣子，問你要玩具的樣子。而此時(shí)此刻，當(dāng)你把自己的表妹的名字畫去的時(shí)候，仿佛把她調(diào)皮的樣子、仿佛把她曾經(jīng)向你要玩具的那份天真可愛都給畫去了。（板書：劃去了表妹的頑皮、天真、可愛……）

　　師（示意另一生）：孩子，你想說嗎？

　　生8：我畫去的是父親。因?yàn)樵谖业纳�活中，跟他接觸的時(shí)間是最少的，而且我跟他的友誼非常低。（猶豫）就這樣。

　　師：請你不要忘了，剛才也是你用你的右手，用你的筆，寫下了最愛的五個(gè)人。而這五個(gè)人當(dāng)中就有你的父親，就有你的爸爸。而老師分明發(fā)現(xiàn)，你在下筆的時(shí)候，手在顫抖。為什么？

　　生8（聲音顫抖）：因?yàn)槭Ｏ碌亩际俏易類鄣娜恕Ｈ绻�畫去任何一個(gè)人的話，心中就有一種滋味，一種孤獨(dú)的滋味。（抽噎）

　　師：“一種孤獨(dú)的滋味。”你今年幾歲？

　　生8：十二歲。

　　師：十二歲。一個(gè)十二歲的男孩，在今天，在這堂課上面能夠說出“孤獨(dú)”兩個(gè)字，（板書：孤獨(dú)）孩子，你長大了。

　　生9：我畫去的是我婆婆（外婆）。因?yàn)槲矣X得，在爸爸媽媽還有婆婆中，我想畫去……就會(huì)選擇（泣）……我……在三個(gè)人中，婆婆，雖然說我跟她接觸得很少，但是，每當(dāng)婆婆出去的時(shí)候，她都會(huì)帶點(diǎn)東西給我的。（抽泣）而且婆婆對我很好……

　　師：我想問你一句，每當(dāng)外婆出去的時(shí)候都會(huì)帶給你一點(diǎn)東西，她帶給你的僅是一點(diǎn)東西嗎？

　　生9：她帶給我的還有愛。

　　師：是的，她帶給了你怎樣的愛？她帶給了一個(gè)老人對孫女、對外孫女的所有的關(guān)心，所有的疼愛。所以當(dāng)你把“婆婆”兩個(gè)字畫去的時(shí)候，你知道這意味著什么？

　　生9：（抽泣）我知道。我將失去這一切愛。

　　師：是的。

　　（靜場）（教師板書：失去這一切愛）

　　（教師輕輕拭去眼淚，示意學(xué)生坐下）

　　師：其實(shí)，我跟你們一樣，我也很難受，也很難過。因?yàn)楫?dāng)你們流淚的時(shí)候，我跟你們一樣，我在自己的心中也跟你們一樣，在做著一份非常非常艱難、非常非常痛苦的抉擇。但這是規(guī)則。現(xiàn)在請你放下筆，（稍等）深深地吸一口氣。然后，請你靜靜地看著最后的兩個(gè)人，靜靜地看。這兩個(gè)人是你在這個(gè)世界上最愛，最愛，最愛的人。你看著他們，你盯著他們，是的，他們的聲音會(huì)在你的耳邊響起，他們的面容會(huì)在你的眼前出現(xiàn)，你曾經(jīng)跟他們在一起所度過的每一年、每一天，甚至每一分每一秒，此刻，都在你的心頭涌起。（學(xué)生中有人伏到桌面哭泣）一個(gè)畫面，一個(gè)故事，一個(gè)細(xì)節(jié)，這一切都是這兩位給你的；都是你最愛最愛最愛的這兩位給你的。好，請你拿起筆。（稍等）把兩位全部畫去。（學(xué)生凝視稿紙，慢慢地、艱難地畫去剩下的兩個(gè)詞。靜場。課堂上不時(shí)傳來壓抑的抽泣聲）

　　（教師將話筒遞給一個(gè)孩子）

　　生10：（流淚）我感覺心里面有一種很失落的感覺。

　　師（板書：失落）：你有話對他們說嗎？

　　生10：我想對他們說，我愛你們。（低下頭去）

　　師：夠了，四個(gè)字，伴著眼淚在飛。

　　生11：我心里真的很難過。（哽咽）

　　師：你仿佛有種什么感覺，孩子？當(dāng)這五個(gè)人全部被你畫去，特別是最后兩個(gè)人被你突然畫去的時(shí)候，你自己仿佛到了哪兒？仿佛到了什么地方？

　　生11：（眼淚奪眶而出）地獄。

　　（教師板書：地獄）

　　師：而跟地獄緊緊連在一起的是什么？（稍等）是黑暗。跟地獄緊緊連在一起的是什么？是恐懼。（板書：黑暗，恐懼）（對該生）是的，你沒說，但是，我能理解你的感受。

　　師：（對另一生）孩子，你說。

　　生12：我感到心里面很絕望。（擦去眼淚）

　　師：絕望。絕望。（板書：絕望）當(dāng)你懷揣著絕望之情的時(shí)候，孩子，你再看看你的那支筆，那還是一支筆嗎？那支筆仿佛變成了什么？

　　生12：這是刀。

　　師：變成了一把把的刀。筆成了刀。（板書：筆成了刀）一把鋒利的刀，這把刀在剜著你心頭的肉啊。

　　師：（對另一生）孩子，你說。

　　生13：（抽泣）老師，我現(xiàn)在有一點(diǎn)埋怨你。為什么要把這五個(gè)人名字全部都畫掉？（坐下）

　　師：問得好。是啊，我知道你在責(zé)怪老師，是嗎？是的，但是，孩子，請你站起來，我相信，你會(huì)明白的。老師只想問你一下，你最后把誰畫去了？

　　生13：（沉默一會(huì)兒）最后把奶奶……

　　師：最后把奶奶畫去了，是嗎？當(dāng)你最后把自己的奶奶畫去的時(shí)候，你的腦海里浮現(xiàn)的是你奶奶的一幅怎樣的畫面？或者一個(gè)怎樣的情境？或者一段怎樣的故事？

　　生13：（抽泣）我看到了我奶奶去世的時(shí)候，我媽媽在旁邊說，奶奶只是睡著了，不是真的死了。（哭）

　　師：你想到了你奶奶離你而去的那一幕。是的。（對另一生）孩子，你跟大家說一說，最后你把誰畫去了？

　　生14：我最后把媽媽畫去了。

　　師：把媽媽畫去。當(dāng)你把你媽媽畫去的時(shí)候，你的腦海里邊浮現(xiàn)的是你媽媽怎樣的畫面？跟你怎樣在一起的那段生活的場景？

　　生14：（聲音嘶啞）我想到了我媽媽在我開心的時(shí)候，陪我一起笑；然后呢，在我傷心的時(shí)候，抱著我一起哭；然后，教我怎么去面對困難。

　　師：孩子，請你永遠(yuǎn)記住媽媽留給你的這些細(xì)節(jié)——當(dāng)你高興的時(shí)候，媽媽曾經(jīng)跟你一起笑過，笑得那樣的開心，那樣的爽朗；當(dāng)你難受的時(shí)候，當(dāng)你掉淚的時(shí)候，媽媽抱著你，一起陪你哭。這就是你的媽媽。

　　（學(xué)生用紙巾拭淚）

　　師：（對另一生）孩子，你來說說。

　　生15：我最后畫去的是我爸爸。我爸爸他很愛我。（哽咽，說不下去）

　　師：是的，我相信。最后一個(gè)畫去的，在你心中的分量一定是最重最重的。是的。在你的心目當(dāng)中，爸爸是最愛最愛你的。所以當(dāng)你把爸爸兩個(gè)字畫去的時(shí)候，你的腦海里邊想到過什么？想到過你爸爸的什么？

　　生15（抽噎）：我想到我爸爸每天早出晚歸……然后……然后每天都很少睡覺，但他還很體貼我。

　　師：孩子，記住你的爸爸，一個(gè)每天都要早出晚歸的爸爸，一個(gè)每天睡得很遲很遲的爸爸，一個(gè)每天帶著疲憊、帶著倦色，依然深深地關(guān)心和疼愛你的爸爸，請你永遠(yuǎn)記住他。

　　（教師輕輕拭淚。靜場）

　　師：好，請同學(xué)們趴在桌子上。（靜默半分鐘）就二十分鐘的時(shí)間，殘酷，痛苦。我們仿佛一下子從一個(gè)陽光燦爛的早晨，跌入了凄風(fēng)苦雨的夜晚；我們仿佛一下子從鳥語花香的春天，走進(jìn)了冰封大地的冬天；甚至我們仿佛從天堂掉進(jìn)了地獄——短短的二十分鐘時(shí)間。因?yàn)椋�在這個(gè)世界上，有五個(gè)你最愛最愛最愛的人，在這一刻，被你一一畫去了。

　　（學(xué)生頻頻拭淚）

　　第三部分：寫，傾聽自己最隱秘的心靈之聲

　　師：請大家抬起頭。但是孩子們，這一切根本就沒有發(fā)生過呀！他們依然在你的身邊，他們依然好好地活著，你為什么要哭？你為什么要那么傷心地哭？為什么？你們想過嗎？（有學(xué)生舉手）不著急，請把手放下。我相信，這一幕，會(huì)在你的心中，留下很深很深的印記。那么就請你拿起筆，再換一頁稿紙，把剛才發(fā)生的那一幕，用你的文字，原原本本地把它記下來。從上課的第一分鐘開始，老師說了什么，你做了什么，在你做的過程當(dāng)中，你感受到了什么？你想到了什么？你的同桌，你的伙伴，你要好的朋友，其他的同學(xué)，在這個(gè)過程當(dāng)中，他們在說些什么？他們有一些怎么樣的表現(xiàn)？當(dāng)你面對這五個(gè)最愛的人的時(shí)候，當(dāng)你一次又一次地將他們畫去的時(shí)候，你的手，你的筆，仿佛……當(dāng)最后兩位被你畫去的一剎那，你腦海里邊冒出的又是怎樣的畫面，一段怎樣的故事？孩子們，把所有的這一切都用你的文字記下來。給大家十五分鐘的時(shí)間。好，開始。

　　（學(xué)生開始習(xí)作，教師巡視。）

　　（18分鐘后）

　　師：好，孩子們，時(shí)間到了。請把手頭的筆都放下，好嗎？那一幕已經(jīng)過去了。二十分鐘的那一幕，幾乎讓我們每一個(gè)孩子都掉了眼淚的那一幕已經(jīng)過去了。但是我說它沒有過去，因?yàn)樗�留在了我們另一張潔白的稿紙上面，留在了我們每一個(gè)同學(xué)用自己的心聲、用自己的文字把它記錄下來的稿紙上面。盡管不堪回首，但是還是讓我們再回一次首。（對一生）來，孩子，請你上來。

　　師：我請她再帶著大家一起回首剛才的那一幕。請大家把筆放下，放松，凝神，然后是傾聽。好的，請你開始。

　　生1：（讀）

　　老師讓我們在一張潔白圣潔的稿紙上寫上五個(gè)（師提示：讀得慢一點(diǎn)，行嗎？）我們最愛的人。

　　我猶豫著，因?yàn)樵谶@偌大的世界上，愛我的人很多，我愛的人很多。我心里落下了一塊陰影。直到寫下了十個(gè)漢字——媽媽，爸爸，外婆，外公和奶奶。老師說，我們寫下的不只是十個(gè)漢字，十個(gè)符號(hào)。

　　對啊，我們寫下的是親人給我們的愛，是我們之間的情感。這紙上的那十個(gè)字，此時(shí)此刻，我感覺它們的周圍散發(fā)著圣潔的光芒。隨后，老師讓我們畫去一個(gè)。我心里的陰影開始擴(kuò)散，隨著的是一絲無奈。不過我還是畫去了我的奶奶。畢竟我已經(jīng)很長時(shí)間沒和她接觸了。

　　就這樣，老師讓我們不停地想，想我與這些親人之間雜碎的片段；老師讓我們不停地說，說我內(nèi)心真實(shí)的感受；老師還讓我們不停地流淚，流著略帶咸味的眼淚。真的，我們哭了。直至畫去最后一個(gè)漢字。不，它不僅是個(gè)漢字，還是一段真摯的情感。漢字周圍圣潔的光不見了，取而代之的是一片黑暗。陰影籠罩著心房，心里充滿了恐懼、惆悵與孤獨(dú)。

　　來到這兒之前，我還與他們歡聲笑語，感覺飛在天堂；僅僅二十分鐘，我便一片茫然——我在哪兒？在茫茫的沙漠嗎？我在哪兒？在茫茫的雪山嗎？不，我由天堂墜入了地獄，全身被陰森的氣息包裹了。

　　老師，你知道我們的感想嗎？你知道，在你令我們畫去名字時(shí)，我們的手是怎樣無奈嗎？你知道我們流的眼淚夾雜著怎樣的東西嗎？或許，這一切的一切連我自己也無法回答。

　　老師說，這些都是過去了，你們的親人還在你們身邊。我不知從哪兒來了一陣喜悅，從哪兒飛向了天堂。最后，我把它們化成了文字，寫在潔白的稿紙上。

　　（全場鼓掌）

　　師：（讓生1留在講臺(tái)上，對生2）孩子，你鼓掌了，是吧？你為什么鼓掌？

　　生2：因?yàn)槲矣X得她講得太好了，跟我有同感。

　　師：哪兒有同感？

　　生2：同感就在她覺得，她在來這兒之前，跟家長們，跟她的親人還是歡聲笑語，像飛在天堂一樣，而僅僅二十分鐘以后——

　　師：（對生1）你說過這個(gè)話嗎？說過？很好。

　　生2：而僅僅二十分鐘以后，她又像墜入了地獄一樣這種感覺。我覺得我也有這種感覺。

　　師：她還有幾種感覺，你還記得嗎？她說墜入了地獄，后面還有好幾句寫她感覺的話，你還記得嗎？

　　生2：好像她后來又飛向了天堂。

　　師：是啊，那是在之后。而那幾句話你可能忘記了，但是有一種感覺在，是嗎？好的，請坐。真好。（對另一生）你也鼓掌了，是嗎？

　　生3：我覺得我也和王馨有同感。她說她十分地恨老師，我也覺得我也十分地恨老師。

　　師：你可以把恨老師寫進(jìn)去，孩子。

　　生3：因?yàn)闉槭裁次覍戇@五個(gè)最愛的人，而又要把它畫去呢？愛是留在人們心里的，（師：是）不是寫在紙上的，（師：對）我們只要真誠地去愛每一個(gè)人，他們就會(huì)愛我們。（師：是）而老師卻無緣無故地讓我們不去愛他，這是錯(cuò)誤的。

　　（全場笑，掌聲）

　　師（對生3）：孩子，你把這些話趕緊記下來，好嗎？你剛剛說過的這些話，趕緊記下來。多好的語言！只有最真實(shí)的語言，才是最美的語言。

　　生4：我記得剛剛王馨還說過一句話，就是她仿佛看見了五個(gè)名字旁邊都閃著耀眼的光環(huán)。（師：是）我也有這樣的同感——

　　師（對生1）：你說過這個(gè)話嗎？有？好。

　　生4：因?yàn)槊總�(gè)人都有自己非常愛的人，可是突然老師又讓我們畫去這五個(gè)人，我覺得特別的不理解，就是為什么愛一定要把它畫去呢？

　　師：你會(huì)理解的。但是，你應(yīng)該把你現(xiàn)在，此時(shí)此刻的最真實(shí)的想法寫到你的文字上，你剛才寫了嗎？寫了？很好。還想請她（生1）再讀一遍嗎？

　　生：（點(diǎn)頭）想。

　　師：好，我們請她再讀一遍。（對眾生）你們干什么？你們可以干什么？

　　生（齊聲）：寫下來。

　　師：對。不用我說，你們都明白了。拿起筆。是的，你可以記錄。也許，那是一種你心里有的感覺，卻說不出來的；也許，你有了那種感覺，你也找到了屬于你自己的文字，但是當(dāng)你聽到了她剛才的這一番話語之后，你突然覺得她的感覺比你更加細(xì)膩，更加準(zhǔn)確，更加深刻；也許，是在剛才的過程當(dāng)中，你自己不曾感覺到的，其實(shí)不是不曾感覺，而是這種感覺被你埋得很深很深，然而聽她那么一說，聽她那么一讀，這種感覺就像泉水一樣從地底下汩汩地涌了出來。你可以記。準(zhǔn)備。（對生1）請你再讀一遍。

　　生1（讀）：

　　老師讓我們在一張潔白圣潔的稿紙上寫上五個(gè)我們最愛的人。我猶豫著，因?yàn)樵谶@偌大的世界上，愛我的人很多，我愛的人也很多。我心里落下了一塊陰影。直到寫下了十個(gè)漢字——媽媽，爸爸，外婆，外公和奶奶。

　　老師說，我們寫下的不只是十個(gè)漢字，十個(gè)符號(hào)。對啊，我們寫下的是親人給我們的愛，是我們之間的情感。在紙上的那十個(gè)字，此時(shí)此刻，我感覺它們的周圍散發(fā)著圣潔的光芒。——

　　師：請注意聽，請注意聽。（對生1）你把剛才哪句話再讀一遍。

　　生1（讀）：此時(shí)此刻，我感覺它們的周圍散發(fā)著圣潔的光芒。

　　師：是的。此時(shí)此刻，我感覺它們的周圍，這十個(gè)字的周圍，這五個(gè)最愛的人的名字的周圍散發(fā)著圣潔的光芒。是啊，文字不是躺在紙面上的符號(hào)，文字它是有生命的。當(dāng)你的心靈敞開的時(shí)候，它是會(huì)跟你說話的。（對生1：繼續(xù)）

　　生1（繼續(xù)讀）：

　　隨后，老師讓我們畫去一個(gè)。我心里的陰影開始擴(kuò)散，隨著的是一絲無奈。不過我還是畫去了我的奶奶。畢竟我已經(jīng)很長時(shí)間沒和她接觸了。就這樣，老師讓我們不停地想，想我與這些親人之間雜碎的片段；老師讓我們不停地說，說我內(nèi)心真實(shí)的感受；老師還讓我們不停地流淚——

　　師：注意，三個(gè)“不停”。“老師讓我們不停地想，不停地說，還讓我們不停地流淚。”真好。

　　生1（繼續(xù)讀）：——流著略帶咸味的眼淚。真的，我們哭了。直到畫去最后一個(gè)漢字——

　　師：稍等。請注意，孩子們。請注意這幾個(gè)字——“真的，我們哭了”，“真的，我們哭了”。很樸素的語言，卻讓人的心頭為之一顫。所以有的時(shí)候，你不要以為堆砌了各種華麗的詞藻的語言就是好的語言。不是的。有的時(shí)候，最平淡的語言，最樸素的語言，可能是最打動(dòng)人的語言。

　　生1（繼續(xù)讀）：

　　——直至畫去最后一個(gè)漢字。不，它不僅是個(gè)漢字，還是一段真摯的情感。漢字周圍圣潔的光不見了——

　　師：回應(yīng)了。跟前面呼應(yīng)了。前面寫下這十個(gè)漢字的時(shí)候，它們的周圍有一層圣潔的光芒。而此時(shí)此刻，光芒卻沒有了。

　　生1（繼續(xù)讀）：

　　——取而代之的是一片黑暗。陰影籠罩著心房，心里充滿了恐懼、惆悵與孤獨(dú)——

　　師：三個(gè)，三個(gè)詞。心里充滿了——（對生1）再讀一遍。

　　生1：心里充滿了恐懼（師：恐懼），惆悵（師：惆悵），與孤獨(dú)（師：孤獨(dú)）。

　　師：第一感覺是恐懼，這是第一反應(yīng)；第二反應(yīng)是——（生1：惆悵）惆悵；第三反應(yīng)是——（生1：孤獨(dú)）孤獨(dú)。這是自己內(nèi)心最真實(shí)的體驗(yàn)。

　　生1（繼續(xù)讀）：——來到這兒之前，我還與他們歡聲笑語，感覺飛在天堂——

　　師：這是對比，孩子們，這是她在對比。她回想剛才在進(jìn)課堂之前的心情，再拿這份心情跟現(xiàn)在的心情相比較，你會(huì)有一種什么感覺呢？幸福的會(huì)更幸福，而痛苦的會(huì)更痛苦。這就是對比的力量。繼續(xù)。

　　生1（繼續(xù)讀）：

　　——僅僅二十分鐘，我便一片茫然——我在哪兒？在茫茫的沙漠嗎？我在哪兒？在茫茫的雪山嗎？不，我由天堂墜入了地獄，全身被陰森的氣息包裹了。老師，你知道我們的感想嗎？你知道，在你令我們畫去名字時(shí)，我們的手是怎樣的無奈嗎？你知道我們的淚夾雜著怎樣的東西嗎？或許，這一切連我自己也無法回答——

　　師：是的，她不僅在問老師，她更是在問她自己。只有這樣的文字，才能夠真正打動(dòng)人心。

　　生1（繼續(xù)讀）：

　　——老師說，這些都是過去了，你們的親人還留在你們身邊。我不知從哪兒來了一陣喜悅，從那兒飛向了天堂。最后，我把它們化成了文字，寫在了潔白的稿紙上。

　　師：（對生1）謝謝。同學(xué)們，接下去你們應(yīng)該干什么？知道嗎？干什么？對，修改。

　　（學(xué)生修改自己的習(xí)作，師巡回。四分鐘后)

　　師：好，請停下筆。我再請一位同學(xué)，來讀一讀她修改以后的文字。請大家把筆放下。（對一生）這位孩子，來，你上來。（該生輕聲說自己未寫完）沒事，你寫到哪就讀到哪。（對大家）她還沒有全部寫完。沒事，你已經(jīng)很不容易了。因?yàn)椴坏蕉�十分鐘的時(shí)間，你已經(jīng)寫了將近500個(gè)字。（對大家）好，我們聽好了，（做拿筆姿勢）干什么？你可以干什么？（學(xué)生開始拿筆準(zhǔn)備記錄）對，對，很好。

　　生5（讀）：五個(gè)？我一愣，繼而又笑了——

　　師：（對生5）不著急。（對大家）“五個(gè)”后面是一個(gè)大大的——（生：問號(hào)）。問號(hào)，是。你看，這是她下筆的第一句話。五個(gè)？問號(hào)。（對生5）開始。

　　生5（讀）：五個(gè)？我一愣，繼而又笑了。寫下五個(gè)我最愛的人，很容易。我略一思索，就按老師的要求寫下了五個(gè)我最愛的人——

　　師：（打斷）不著急。“寫下五個(gè)最愛的人很容易”，孩子們，千萬不要小看“很容易”這三個(gè)字。正是由這個(gè)時(shí)候?qū)懴碌摹昂苋菀住保�引起了后面的很不容易。很好�?/p>

　　生5（繼續(xù)讀）：

　　——寫下了五個(gè)我最愛的人——媽媽，爸爸，外公，外婆和表妹琪琪。我放下筆，輕松悠閑地聽老師的下一個(gè)步驟——

　　師：“輕松悠閑地聽”，還沒進(jìn)入角色呢。

　　生5（繼續(xù)讀）

　　——“畫去一個(gè)。”老師不緊不慢地說。我提筆就畫掉了表妹琪琪，一點(diǎn)兒也不猶豫的。琪琪這個(gè)小不點(diǎn)有時(shí)真是挺煩人。畫掉之后，我有點(diǎn)后悔。想起了她對我撒嬌，而且還裝哭的情景。不過比起其余四個(gè)人來，只好對不起你了——

　　師（打斷）：不著急。你看，非常好的一種寫法——先抑后揚(yáng)。先說否定她的理由，再說難以割舍她的理由。我們請她再讀一遍。

　　生5（繼續(xù)讀）：——我提筆就畫掉了表妹琪琪，一點(diǎn)兒也不猶豫的——

　　師：注意聽——“一點(diǎn)兒也不猶豫的”。

　　生5（繼續(xù)讀）：

　　——琪琪這個(gè)小不點(diǎn)有時(shí)真是挺煩人。畫掉之后，我有點(diǎn)后悔——

　　師：“有點(diǎn)后悔”。

　　生5（繼續(xù)讀）：

　　——想起了她對我撒嬌，并且裝哭的情景——

　　師：想起了撒嬌、裝哭，多可愛的一個(gè)女孩。

　　生5（繼續(xù)讀）：

　　——不過比起其余四個(gè)人來，只好對不起你了——

　　師：話鋒又一轉(zhuǎn)。峰回路轉(zhuǎn)，一唱三嘆。

　　生5（繼續(xù)讀）：

　　——“再畫去一個(gè)。”老師又開口了。我咬著筆尖，想了一會(huì)兒——

　　師：注意——“咬著筆尖，想了一會(huì)兒”，盡管她沒有真咬，我相信，她是在用心咬。

　　生5（繼續(xù)讀）：

　　——畫去了外婆。我突然很想跑到教室外面去大哭一場。外婆，從一歲時(shí)就開始帶我，直到我五歲時(shí)上小學(xué)。我很郁悶——

　　師：“很郁悶”。

　　生5（繼續(xù)讀）：

　　——干嘛一定要非要做一個(gè)如此痛苦的抉擇呢？我剛放下筆，就聽到同桌的抽泣聲，他剛剛畫去了奶奶——

　　師：注意，她寫了同桌的反應(yīng)。這叫渲染。

　　生5（繼續(xù)讀）：

　　——他剛畫去了奶奶，正沉浸在痛苦之中。“再畫去一個(gè)。”依然是很平靜的聲音。有沒有搞錯(cuò)——

　　師：“依然是很平靜的聲音”，其實(shí)已經(jīng)很不平靜了。

　　生5（繼續(xù)讀）：

　　——有沒有搞錯(cuò)？如果不是上課，我想我早就跳起來并且尖叫了。我非常艱難地開始分析：媽媽？不行，是媽媽把我?guī)У竭@個(gè)世界上的。媽媽是我生命中睜開眼睛第一個(gè)看到的人。媽媽那不化妝的臉總是堆滿了微笑。爸爸？不行。爸爸喜歡寵溺地喊我“小丫頭”，爸爸喜歡給我買下一切我喜歡的東西。外公？大概只能畫掉他了吧？我緩慢地移動(dòng)著細(xì)細(xì)的筆尖——

　　師：“緩慢地移動(dòng)”，孩子們，注意聽，“移動(dòng)”這個(gè)詞，（做艱難移動(dòng)的手勢）“移動(dòng)”這個(gè)詞。很輕的筆啊，很細(xì)的筆尖，然而在這兒卻成了“移動(dòng)”。

　　生5（繼續(xù)讀）：

　　——任它像一把小刀一樣割著我的心。眼前又是那個(gè)陰冷的清明節(jié)，灰色的墓碑前放著一束白色的百合——

　　師：畫面出來了。畫面出來了。

　　生5（繼續(xù)讀）

　　——眼中總有一些溫?zé)岬囊后w在打著旋。（輕聲說：就寫到這里）

　　師：好。就寫到這兒，已經(jīng)足以讓人感動(dòng)了。我想應(yīng)該會(huì)有掌聲的。

　　（全場鼓掌）

　　第四部分：悟，點(diǎn)亮習(xí)焉不察的成長之思

　　師：好的，孩子們，把筆都放下。這就是文字的好處，這就是文章的力量。當(dāng)它那么準(zhǔn)確、那么細(xì)膩、那么傳神地把剛才發(fā)生的那一幕，永遠(yuǎn)地保存下來的時(shí)候，孩子們，一年以后，十年以后，當(dāng)你也做了爸爸媽媽的時(shí)候，你回過頭來，你再去看——在2006年的10月29日的上午，你曾經(jīng)上過那么一堂課，你曾經(jīng)對自己那樣說過。是的，假如剛才發(fā)生的這一幕、你所記下的那一段文字，請你為它起一個(gè)題目的話，孩子們，你打算把它叫什么？

　　生1：我打算把它叫做“圣潔的愛”。

　　師：圣潔的愛。（板書：圣潔的愛）

　　生1：因?yàn)槲覀兠總�(gè)人如果都會(huì)失去愛的話，心靈會(huì)一片空白，心會(huì)像一片死寂一樣。就像沉入地獄。

　　師：說得好。“圣潔的愛”。這是他起的題目。你們呢？

　　生2：我準(zhǔn)備取的題目是“舍去愛”，然后一個(gè)大大的問號(hào)。

　　（師板書：舍去愛？）

　　生2：因?yàn)槲矣X得在世間最難以割舍的就是親人和朋友對自己的愛。假如把這些愛全割舍去了，會(huì)感覺自己的心里空空的，就像人沒有了靈魂一樣，只剩下了一個(gè)空空的殼在那里，那活在這個(gè)世上有什么意思呢？

　　師：是的，孩子，你長大了。眼淚讓你長大了。是的，你曾經(jīng)擁有那么一份愛，但是它們像空氣一樣的平常，它們像陽光一樣的平淡，你可能視而不見，聽而不聞。但是，今天你卻開始思考，你思考人生的愛，所以在你的生活當(dāng)中多了一個(gè)大大的問號(hào)。你長大了。真好。這是她的。你們的呢？

　　生3：我取的題目是“天堂和地獄的一剎那”。

　　（師板書：天堂和地獄的一剎那）

　　生3：我取這個(gè)題目的理由是，我們在畫去每一個(gè)人的名字的時(shí)候，那個(gè)速度非常的快，而從天堂掉進(jìn)地獄的速度也很快。那一剎那自己就變成了一個(gè)魔鬼，從人一下子變成了空空的。

　　師：是。所以由這一剎那，能體會(huì)到了愛對你的人生是多么的重要。老師相信，你會(huì)珍惜的。你也長大了。

　　生4：我取的題目是“愛的力量”。（師板書：愛的力量）因?yàn)槲矣X得愛的力量是很大的，它能讓我們流淚，讓我們聯(lián)想，也能讓我們寫出很多自己內(nèi)心不能說的話。

　　師：是的，這是你最真實(shí)的體驗(yàn)。所有的這一切都是愛的力量。

　　生5：我取的題目是“最真摯的淚水”。

　　（師板書：最真摯的淚水）

　　生5：我從小到大很少哭，哭的話一般都是因?yàn)榘职謰寢尨蛭遥�打得非常疼的時(shí)候我才會(huì)哭。一般情況下，再哭也就是因?yàn)闊艄饣蛘呋覊m掉到眼睛里才會(huì)哭。很少很少就是說有一種想哭的沖動(dòng)。今天是第一次。所以我取這個(gè)題目。

　　師：好。孩子，今天是第一次，讓你體會(huì)到了什么叫“最真摯的淚水”。真好。這是她的。

　　生6：我選了兩個(gè)名字，第一個(gè)名字是“親情的名字叫天堂”——

　　師：“親情的名字叫天堂”。（板書這個(gè)題目）

　　生6：或者是“親情——引領(lǐng)我們飛向天堂的東西”。

　　師：還有一個(gè)名字是——

　　生6：親情——引領(lǐng)我們飛向天堂的東西。

　　（師板書：親情，讓我們飛向天堂）

　　師：“東西”二個(gè)字就不要了，“親情，讓我們飛向天堂”。為什么？

　　生6：因?yàn)槲艺J(rèn)為，天堂它是很快樂的，而親情正是帶給我們不盡的快樂。

　　師：是。你剛才的文字已經(jīng)告訴了你的一切理由。

　　生7：我取的名字叫“愛的抉擇”。

　　師：“愛的抉擇”。（板書這個(gè)題目）老師想問你一下，你為什么不用“選擇”這個(gè)詞，（板書：選擇？）而要用“抉擇”？

　　生7：我用“抉擇”是因?yàn)檫x擇一個(gè)東西很容易，可以隨我們的喜好去選，而抉擇非常艱難，我們要從五個(gè)我們所愛的人里面一一畫去很多人，讓我們感到很難過。

　　師：是的。你不但懂得了“抉擇”的內(nèi)涵，也懂得了人生和親情的意義。孩子，你也長大了。是啊，孩子們，幾乎在我們每一個(gè)起到的題目當(dāng)中，都包含了一個(gè)字，那就是——（板書一個(gè)大大的“愛”字）

　　生（齊）：愛。

　　師：是的。“愛”就一個(gè)字。但是，這是一種怎樣的愛？這是一種圣潔的愛，這是一種讓我們能夠?yàn)橹�流下最真摯的淚水的愛，這是一種叫做“天堂”的愛，這是一種能夠把我們帶向天堂、能夠給我們以無限力量的愛。今天，在這樣的愛的面前，我們每一個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷了一番抉擇，都感受了一番抉擇，也都思考了這一番抉擇。我很高興，我也很感動(dòng)。最讓我高興，最讓我感動(dòng)的不是你們寫下的文字，而是你們流下的淚水。因?yàn)椋�你們真的長大了。

　　王崧舟《親情測試》作文教學(xué)課堂實(shí)錄 2

　　一、教學(xué)基本信息

　　授課教師：王崧舟

　　授課對象：小學(xué)六年級(jí)

　　課時(shí)：1 課時(shí)（40 分鐘）

　　核心目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生覺知日常親情，學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)與情感書寫親情故事，落實(shí) “作文即真情實(shí)意的表達(dá)” 理念。

　　二、課堂實(shí)錄全程

　　（一）情境導(dǎo)入：擦亮 “被忽略的溫暖”（5 分鐘）

　　王老師：（板書課題 “親情測試”，語調(diào)溫和）同學(xué)們，提到 “親情”，你們會(huì)想到什么？是媽媽做的飯菜，還是爸爸送你上學(xué)的背影？（停頓，環(huán)視教室）但這些平常的畫面，我們常常習(xí)以為常，就像空氣一樣 —— 直到某天可能失去，才懂它的珍貴。今天我們做個(gè)特別的測試，不用筆答題，只用一顆真心去感受。請大家拿出一張干凈的紙，在上面鄭重寫下你最愛的五個(gè)人的名字。

　　學(xué)生動(dòng)作：低頭提筆，神情從輕松轉(zhuǎn)向鄭重，有的邊寫邊輕聲念出名字（“爸爸、媽媽、奶奶……”）。

　　王老師：（巡視指導(dǎo)）寫的時(shí)候，想想他們的樣子，想想他們?yōu)槟阕鲞^的一件小事。這五個(gè)名字，是你生命里最溫暖的光。

　　（二）第一次抉擇：“劃掉” 的勇氣與掙扎（10 分鐘）

　　王老師：（語氣放緩，帶著嚴(yán)肅）現(xiàn)在，請看著這五個(gè)名字。假如命運(yùn)讓你必須選擇一個(gè)人先離開，就在他的名字上輕輕劃一道橫線。記住，劃掉就意味著，你再也見不到他，再也聽不到他的聲音了。

　　課堂反應(yīng)：教室瞬間安靜，有學(xué)生咬著筆桿皺眉，有學(xué)生手指懸在紙上遲遲不動(dòng)。幾秒后，陸續(xù)響起筆尖劃過紙張的輕響，伴隨細(xì)碎的吸氣聲。

　　王老師：（走到一位女生身邊，輕聲詢問）能說說你為什么先劃掉舅舅嗎？

　　女生：（眼眶微紅）舅舅在外地工作，見面少…… 但我還是舍不得。

　　王老師：（點(diǎn)頭示意）這種舍不得，就是親情的重量。把你此刻的猶豫、心疼記在心里，這是最真實(shí)的寫作素材。

　　（學(xué)生陸續(xù)完成第一次劃掉，部分人低頭抿嘴，指尖摩挲著紙張）

　　（三）層層遞進(jìn)：在失去中覺知 “日常的不朽”（12 分鐘）

　　王老師：（聲音低沉）現(xiàn)在，紙上還有四個(gè)人。請?jiān)賱澋粢粋�(gè)。這一次，要想想：他每天為你做什么？你曾因?yàn)樗�的嘮叨不耐煩過嗎？

　　課堂反應(yīng)：有學(xué)生開始擦眼淚，一位男生小聲說 “我不想劃”，但還是在媽媽和爺爺?shù)拿�字間猶豫許久，最終劃下爺爺?shù)拿�字，肩膀微微顫抖�?/p>

　　王老師：（適時(shí)引導(dǎo)）剛才我看到那位男生劃名字時(shí)，手指抖了三下。這個(gè)動(dòng)作里藏著什么？（停頓）是不舍，是愧疚，是想起了爺爺每天早上為他熱的牛奶對嗎？這些 “速朽的日常”，恰恰是不朽的親情。

　　（學(xué)生完成第二次、第三次劃掉，紙上只剩兩個(gè)名字，多數(shù)人已淚流滿面）

　　王老師：最后，只剩下兩個(gè)人了。請劃掉其中一個(gè)，只留最后一個(gè)。

　　（教室響起壓抑的抽泣聲，一位女生哭著說 “我不劃了，太難受了”）

　　王老師：（遞上紙巾，語氣溫柔）難受就對了。這份 “不能承受的生命之重”，就是親情最動(dòng)人的模樣。現(xiàn)在，請閉上眼，想想你最后留下的那個(gè)人，他做過最讓你溫暖的一件事，細(xì)節(jié)越清楚越好 —— 他的表情、說的話、你的感受。

　　（四）落筆成文：讓心靈之聲變成文字（8 分鐘）

　　王老師：（板書 “細(xì)節(jié) + 情感 = 真情作文”）剛才的每一次猶豫、每一滴眼淚、每一個(gè)難忘的畫面，都是作文的血肉。現(xiàn)在，請拿起筆，寫一段文字，題目可以是《那一刻，我懂了》，也可以自己定。不用追求華麗，只寫你最真實(shí)的感受和記憶里的細(xì)節(jié)。比如：“媽媽的手很粗糙，每次給我削蘋果時(shí)，指甲縫里總嵌著面粉”“爺爺?shù)墓照惹迷诘厣系穆曇簦�每天早上都�?huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在門口”。

　　（學(xué)生奮筆疾書，筆尖劃過紙張的聲音取代了抽泣，有人邊寫邊擦眼淚，不時(shí)抬頭望向窗外，又低頭繼續(xù)書寫）

　　王老師：（巡視點(diǎn)撥）把劃名字時(shí)的手抖寫進(jìn)去，把沒說出口的 “對不起” 寫進(jìn)去，把想起的那杯熱牛奶寫進(jìn)去 —— 這些比任何名言都動(dòng)人。

　　（五）分享交流：在共鳴中完善表達(dá)（3 分鐘）

　　王老師：誰愿意讀自己的'文字？不用害怕不完美，真情實(shí)意就是最好的作文。

　　女生 A：（哽咽）我最后留了媽媽。劃掉她的時(shí)候，我想起昨天她給我洗校服，手指泡得發(fā)白，我還嫌她洗得慢…… 現(xiàn)在我好后悔。

　　王老師：（鼓掌）“手指泡得發(fā)白” 這個(gè)細(xì)節(jié)，讓所有人心疼。這就是我常說的 “化抽象為形象”，把看不見的愛，變成看得見的畫面。

　　男生 B：我留了爸爸。他總罵我考得差，但剛才劃名字時(shí)，我想起他半夜悄悄給我蓋被子，手碰到我額頭時(shí)很涼。

　　王老師：“手很涼” 這個(gè)細(xì)節(jié)，藏著爸爸的溫柔。親情往往藏在 “罵聲” 和 “涼手” 這樣的反差里。

　　（六）課堂小結(jié)：寫作是 “重新體驗(yàn)生活”（2 分鐘）

　　王老師：（收起笑容，鄭重總結(jié)）今天的測試不是游戲，而是讓大家 “重新體驗(yàn)一番生活”。我們總說 “沒東西可寫”，其實(shí)是忽略了身邊的親情細(xì)節(jié)：媽媽的嘮叨、爸爸的沉默、爺爺?shù)呐Ｄ獭��?這些都是最珍貴的寫作素材。記住：作文不是任務(wù)，而是用文字留住那些溫暖的瞬間。課后可以把這段文字補(bǔ)充完整，把沒說出口的話，寫給你最愛的人。

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