小學語文教師上好作文課的方法

時間：2021-09-10 20:35:49 老師我要投稿

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小學語文教師上好作文課的方法

　　前蘇聯(lián)作家高爾基先生曾說過：“讀一本書好像與一個高尚的人在談話……”看一篇文章也會給你帶來收獲。那么作為教師我們應該怎樣給學生上好一節(jié)成功的作文課呢？作文對小學語文教師來說是一門必修課。

小學語文教師上好作文課的方法

　　昨日去縣城聽教育專家張伯華教授講演有關《怎樣上好小學生作文課專題講座》。使我受益匪淺，在靜聽講座的同時忽然聽到身旁有一名女教師嘆聲自語：“唉，莫說教學生，可我連作文也不會寫�！笔刮覟橹徽�，聞聽此言，頓有所悟：師不才而學生有欲求則不達誤也。

　　下面本人對怎樣上號作文課做幾點淺談：

　　一、教師要給學生一定的活動空間，收集素材有題作。

　　記得有一句童年歌謠中：“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能勞動，大腦會思考；用手不用腦，啥也辦不到，雙手和大腦，誰也離不了�！贝烁杪犞洃涱H深，無不撞擊為師之心。學生怎樣用好自己的手和腦，關鍵在于老師的撥導。上好作文輔導課，首先使學生在寫作之前早理解題意，要求學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考，對周圍的事物多留心、多觀察、做好筆記，達到手腦并用的效果。只有這樣才能給學生留出習作訓練的一片空間。讓學生感悟作文來源于實際生活，在課堂上寫作時才會感到有內容可寫，文章就不會出現(xiàn)言之無物，內容空虛的現(xiàn)象。在作文訓練的過程中，而語言是作文的基礎，讓學生展開討論，充分發(fā)揮想象，深入挖掘作文素材，用言語展開想象表達自己的真情實感。在相互交談中受到啟發(fā)，使作文構思巧妙，語句通順，中心突出。

　　近期我與其他年級的學生談起有關寫作內容時我問道：“這一周你們寫作的題目是什么？”“老師還沒有告訴我們，您班呢？”那些學生回答�！拔揖徒o學生講好了，題材是通過學雷鋒精神見行動，以《愛在-----》為題……”通過簡短的對話可以看出老師在輔導作文課方面有不同的方法。學生要寫好作文，教師必須提前告訴學生寫什么、怎么寫，讓學生提前留心身邊的人和事，在實際生活中廣泛收集寫作素材，切忌臨時出題，學生無文可寫。

　　二、重在輔導抓題眼，教師不能在課堂上閱讀范文，以免學生在寫作時生出弊端。

　　所謂題眼即是作文題目的中心詞，也就是文章的眼睛。題目如果沒有搶眼的亮點，一篇再好的文章也不會吸引讀者。在教學訓練中，教師應強調學生作文題目要新穎，內容采取多樣化，取消一律化。讓學生理解在同一個作文題目的范圍內有自己的標題，就會提高有效的閱讀率，在寫作之前切莫為學生閱讀過多的范文，從“一分為二”來看也能給學生提供一定的寫作范圍，但也會束縛學生的`思維，出現(xiàn)偏向模仿、照抄等弊端。由此在范文的誤導下，所寫的內容華而不實，沒有個性，阻礙了學生的寫作創(chuàng)新意思。教師輔導學生作文的目的應注重環(huán)節(jié)緊湊，層次分明，內容連貫暢通，修辭巧妙，表達生情中心突出，感人生動等。

　　三、評作文重在參與互動，鼓勵啟迪后進生。

　　學生寫好一篇優(yōu)秀的作文，不但來源于自己的寫作技能，而且更源于集思廣益，在作文訓練課程中，首先組織好學生，共同參與，通過自己的觀察終于發(fā)現(xiàn)，把所掌握的事件內容運用口語表達，進行逐人發(fā)表自己所見所聞的真情實境，對于表達好的得以展示其他的也深受啟迪。這樣的活動不僅能鍛煉學生的口語表達能力，同時也增強了一些學生的大膽參與，公開說明寫作水平，因而使學生達到了取長補短，相互促進的寫作目的效果。

　　總之，我認為小學學科中語文占主要地位，而作文是塑造生活中形象的結晶。教學中讓我們激起學生寫作的心靈火花，快樂的動起手腦，拿起筆來用我們的智慧描繪出更加輝煌燦爛的宏偉藍圖。

　　附：新編寫作要領《七字歌》

　　把關

　　寫好作文并不難，抓住題眼是關鍵。

　　留心事物多觀察，平時積累莫等閑。

　　記事作文六要素，時地人事要寫完。

　　起因經過和結果，缺一不可記心間。

　　寫人要抓真特點，語言動作要細觀。

　　神態(tài)心理也要寫，詳略得當寫周全。

　　完稿之后多修改，文章前后細查看。

　　嚴查漏洞找差異，切莫忽略把緊關。

　　全文貫通句流暢，圍繞中心緊相連。