感悟的作文

時間：2025-06-07 09:27:15 感悟我要投稿

(熱)實用的感悟的作文6篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的感悟的作文6篇，希望能夠幫助到大家。

(熱)實用的感悟的作文6篇

感悟的作文篇1

　　《練就基本功何愁不創新——作文教學中的幾點感悟》

　　近幾年來，中高考作文主要形式是想象型作文、評述型作文、感悟型作文和話題作文。這些形式大多適應于考生盡情發揮，具有開放性和輻射性，給考生很大的想象空間，題材靈活，立意多元化。

　　作文重在求新。構思、立意、形式、取材等都要創新，方能贏得讀者的青睞。對于考場作文，一般人都有話可寫有生活素材填充，但關鍵在看誰寫得新，寫得巧，寫得深。作文教學也就要順應時代的要求，不斷鼓勵逆向思維，創新能力。不滿足于一文體的要求，不局限于單一的形式，不限制統一的主題口味。要讓學生發揮自己的優勢，選擇自己感悟最深的素材，精鑿細雕，體驗真情實感，盡情展現精彩而有價值的生活片段。

　　在近二十多年的作文教學中，尤其是十余年的初三作文應考，面對一系列的困惑、茫然、成果、回報。體驗作文教學中的喜怒哀樂。隨著中考出題的軸線，我愈加體會到：要培養創新能力，要增強作文中的自我參與意識，摒棄虛偽的、單一的框架，展現學生自己的個性，把作文視作談心話情的窗口。“以我手寫我口，以我口寫我心”。大膽提煉，改造生活素材，寫景狀物，抒情言志、闡述自己的世界觀，寫出作文的生氣，志氣。下面我班門弄斧，從四個方面淺談一下關于作文創新的有關領悟。

　　一、加強語感訓練，充分體驗生活

　　語感是長期規范的語言感受及語言運用口對生活素材能直接自然感悟的能力。加強語感訓練，主要就不同生活原型及已形成的書面文字進行語感實踐，讓學生多讀，多聽，多說。課內閱讀和課外閱讀是強化語練的直接辦法，都是現實生活的反應。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”強調了閱讀的重要性。它是提高寫作水一平的基礎，是我們對現實生活進行感悟的直接窗口。它將感性和理性結合起來，是對生活素材的加工完善。

　　目前，初中語文課本已經加強了閱讀材料和聽說訓練，教材的改革體現了時代需要能將課本知識靈活掌握，在實踐中自然滲透的素質人才。而不是那種呆板機械，滿堂灌的接受型的高智低能的人才。首先，閱讀可以促進學生學會審題。課堂又作為學生模仿寫作的范文，告訴學生文章寫了些什么，為什么這樣寫新不新穎：讓學生自然領會了設題的技巧。其次，閱讀可以鍛煉學生別出心裁，新穎立意的能力。再次，閱讀與欣賞還可以提高學生構思技巧、布局謀篇的'能力。在閱讀中，可以見識許多匠心獨運、風格各異的優秀作品，欣賞和領悟到各類文章的篇章結構、寫作技巧、選材組料特點等，從而提高寫作能力，追求作文構思的創新。

　　二、告別模式化，追求真情實感

　　作文要創新，就要說自己的活、抒自己的情，就要說真話，表達自己對事物獨有的感受和體驗，就要打破模式的束縛、拋棄機械套用、模仿。如寫老師，既可以抓住老師的“慈祥”、溫和，也可以抓住老師的嚴厲、規范;既可以寫老師教學上的一絲不茍、幽默風趣，也可以寫老師上課的遲到，進而分析其原因;一甚至還可以采用一些“巧合”構思，但在刻畫時，應抓住老師平時嚴格守時、一絲不茍作鋪墊，再來對老師倦怠的外貌、嘶啞的語音、乏力的動作進行“精雕細刻”，展現出一個有事有情有背景的完整的故事情節。

　　再如在以“鄉情”為話題的作文里，我們就應獨辟蹊經，追求生活的真實，多找一些生活的趣事。譬如給病中的爺爺吃“燕窩”而去掏燕子的巢，把胡蘿卜當人參去喂爺爺……刻畫媽媽的“嘮叨”是一首動聽而優美的音樂，并加上插敘回憶從前總暗自埋怨媽媽的嘮叨，好像是多些一舉，沒有組給自己一個自立、自信、自由的空間……讓作品充滿長輩愛晚輩、晚輩孝長輩的親情。

　　所以，追求真情實感，告別傳統的作文教學的模式，激發學生的創作熱情，最大限度地激勵學生對生活素材的自由發揮，各抒己見，再加以正確引導，才是作文教學的發展趨向。

　　三、摒棄骨架式，塑造作文靈魂

　　很多學生掌握了大量的生活素材，知道將生活原型存人“倉庫”，但在寫作過程中卻缺乏應有的創造形式，單一追求“尖腹大腳底空”的框架。

　　從近幾年中考獲得高分甚至滿分的作文來看，他們除了語言優美，內容充實想象力豐富等特點外，還有一種別致新穎的結構形式。他們根據自己的個性，摒棄了骨架式，灌輸新鮮血液，塑造了作文活鮮鮮的靈魂。

　　作文的形式是為內容服務的。充實的內容還須別致的作文形式才能錦上添花。作文的形式多種多樣，不一而就。還有的作文采用書信體，也較好地表現了作文形式的新花樣。這種形式可以激起學生的創作沖動，說心里話、談感想、提觀點。使內容豐富、情感真誠，以最佳的心態如同和對方談心一樣表達主題。

　　四、拓展想象空間，張揚學生個性

　　作文教學應該大膽鼓勵學生用“心”作文，寫出“生活化的作文”、“信息化的作文”、“創新的作文”，最大限度地張揚其個性。

　　首先，要給他們一個創造的空間。在相當一段時間的應試教育中，教師在布置作文時往往鎖定一個題目、讀兩篇例文，然后讓學生作文。這樣一來，就限制他們選材、構思的自由，定下了他們寫作的“軸心”，也就扼殺了他們想創新的思想意識。

　　其次，要讓學生獲得真正的心靈自由。這就意味著應該允許學生寫自己的文章，對其個性盡量寬容，以拓展其創造空間。學生往往具備一種依賴思想，對老師有一種崇拜，導致作文思路，技巧如出一轍。他們會仔細揣度老師的看法，迎合其胃口，他們在寫作過程中就無法說真話、訴真情，總(轉下頁)(接上頁)覺得作文是寫給老師看的，于是有的就懷著一種敷衍態度。這就占據了學生的創造空間，使學生作文缺乏個性特色。我們應該給學生心靈活的自由，盡量發揮個人特長，寫出文情并茂的好文章。

　　第三、要根據不同層次的差異，因勢利導，心靈溝通。要體現出不同層次的特色，首先承認個性的差異。對于他們的寫作語言、技巧、主題分別給予不同程度的鼓勵、誘導，做到因人而異，因材施教，教師要注意發現學生各自的潛能，除給予肯定外，還要給予指導，使其挖掘出個性化語言，經常的溝通，會融洽師生關系，激發學生的寫作熱情。

　　學無止境：教無定法。在探索作文教學的旅程中，我愿與所有同行一起研討，尤其是向有經驗的前輩學習。愿這篇拋磚引玉的劣作，能贏得廣大教育T作者的指導，促進我在今后作文教學，教法的改進。

感悟的作文篇2

　　不怕大家笑話，從學前班開始，我的夢想就成為“班長”可是直到小學畢業，這個夢想卻還未實現。上中學后，我以為這個夢想永遠也不會“開花結果”。誰知在初一下學期我竟破天荒得成為了——班長。

　　六年以來的“夢想”一經實現，我反而覺得有些不切實際，感覺就像做夢一樣。剛剛成為班長時，內心的喜悅之情自然不言而喻。可誰知在喜悅之后接踵而來的竟是一些同學的冷嘲熱諷！

　　自此之后，“好朋友們”的稱呼不再是親切的昵稱了，而是冷冰冰的——班長。一時之間真的很難接受這種稱呼，陌生而又冷冰冰。這一聲聲“班長”，似乎是一道透明的屏障，把我和同學們分隔得很遠很遠…

　　要是有一次考試考差了，某些“好事分子”就會在背后不停地指指點點：“喲，還是班長呢！才考個怎么幾分啊，真是……”有時候被氣得不行，我都會委屈地在被窩里偷偷掉眼淚。突然之間我發現：原來當班長也不是自己當初想象的那樣“威風”啊，心里也會暗暗后悔當初答應當班長，接下這不大友善”的差使。

　　這時候的我才發現：一個人最可悲的不是沒有錢，不是年紀大，而是在你實現自己最初的夢想之后才發現這時候的自己連一個真心對待你的好朋友也沒有。而這也就是我在初中生涯最最感到遺憾的一件事了。

　　雖然這“班長”給我帶來了許多困擾，但是我在其中也找到了一些樂趣。

　　每次我完成了老師布置的'任務之后，老師的夸獎就像是鼓勵一樣讓我得到了些許安慰。

　　當班長就是為班主任分擔責任，從中我體會到了每個班主任的辛苦和努力。而那些不友好的話我也不會再在意它了！

感悟的作文篇3

　　天黑黑的，城市的面貌在夜色中一點點淡去。整齊高聳的路燈照向每個孤獨的角落。

　　安靜的房間里，從天花板上灑下一片陰冷的、模糊的白光。四周無聲，只有呼吸聲能激起空氣的流動，窗外的建筑樓群是如同剪影畫般的存在。

　　平凡地不能再平凡地少女獨自一人在做著功課。

　　天邊的月，悄然由初升時的溫柔黃色變為凄清冷寂的銀色。

　　微弱的白光頓時消失得不見，黑暗與孤寂侵占了這間小屋。

　　“啪！”地一聲打破了夜空的寂靜，那位少女慌了。筆，從她手中掙脫出來，墜落到無盡的黑暗深淵之中。

　　慌亂的她從黑暗中冷靜下來，靜靜地凝望著窗外，星星點點的燈光，像隔了好幾個光年般遙遠。

　　少女眼中閃過從未有過的堅定，磕磕絆絆中，找到了那被她冷漠忽視的蠟燭。

　　少女對待這蠟燭如珍寶，輕輕地捧著，小心翼翼地將它擦亮。

　　微不足道的光在黑暗中蔓延。

　　手捧蠟燭的少女，似乎看到希望的光，嘴角不禁揚起絲絲微笑。

　　僅僅一根蠟燭而已，它不能與你同悲歡，不能像歌兒般讓你忘卻痛苦……它能做的`，也僅限于在渺茫無邊的黑暗中給你帶來一絲亮光、一絲溫暖。

　　在漫長而無助的黑暗之中，蠟燭把凄清黑夜照亮，給我們帶來了急盼的光明。

　　有多少人，因科技發達，依靠電力，而忽視了蠟燭的存在？

　　蠟燭，沒有迷人的香味也沒有美麗的外表，可它有最美的品質，對它情有獨鐘，是因為它不斷燃燒自己，用微弱的光照亮別人，驅散了人間的黑暗與寒冷，帶來了光明與溫暖，默默地奉獻自我。

　　它就這樣獻出自己，沒有抱怨，也沒有索取，它流淚了，它流下了走過一生無悔的淚。

感悟的作文篇4

　　記得杏林子曾經說過：“人的生命是短暫的，但是我可以讓短暫的生命體現出無限的價值。

　　杏林子是我最熟悉的一個殘疾作家，因為不久前我們剛學了她的一篇文章《生命。生命》，她是一名殘疾人，口不能說，腿不能站，身體不能動，她失去了平常人所擁有的基本條件，她只用那僅僅能活動的兩根手指來寫作，這是多么不可思議啊！

　　是啊！人的生命是有限的，是寶貴的，像杏林子這樣珍惜生命堅強樂觀的人還有很多，比如張海迪、海倫·凱勒，執著追求生命最高價值的馬海軍。

　　張海迪5歲時得了一種病，高位截癱，因此再也沒有機會踏進學校的大門。在那些痛苦日子里，張海迪以頑強的的毅力自學知識，學了小學、中學以及大學的所有功課。張海迪并不認為上帝給予她的太少，也沒有懼怕艱苦的生活，而是以一種樂觀向上的心態去面對生命，克服種種困難，創作了很多著名的作品，比如：《輪椅上的夢》、《絕頂》等。張海迪在書中寫道：“我要好好活下去，不能只睡在床上等死，那一生就活得沒有任何意義了，那樣我這個人生下來還有什么用呢？”

　　張海迪他們如此堅強如此樂觀，他們不向命運低頭，不向失敗低頭，不向困難低頭，他們是我最佩服的人，相信你們也是。

　　是啊！生命像一條凹凸不平的小路，生活中總會有一些磕磕絆絆，而能不能順利走過這條陡峭的小路，其實靠的是你自己。人生總不能是一帆風順的，有些人身體健全，有些人雙腿癱瘓，有些人雙目失明……。面對這些殘疾人，如果換做是你，你是否自暴自棄，你是否選擇絕望，你是否重新往前走，這都由你自己決定。

　　生命只有一次，根本不可能會投胎轉世，那些身體不健全的人都有如此的毅力活下去，做一個對社會有用的人。而我們這些健全的人更不能為了一點雞毛蒜皮的小事愁眉苦臉，自暴自棄，那樣的`話豈不是太慚愧了。

　　讓我們珍惜寶貴的生命吧，珍惜這多姿多彩的童年，以樂觀向上的心態做一個好學生，做一個好少年，做一個令人敬佩的人。當然，還要做一個對社會有用的人。讓我們珍惜這一分一秒的時間，把時間充分利用起來，讓自己的生命活得更加光彩有力！

感悟的作文篇5

　　美不在你的渺無邊際的幻想中，不在你對意外的渴求中，而在人們的生活中。

　　——題記

　　當我身邊走過一個個風華正茂，洋溢著青春氣息的女孩時，我不免有絲心動，忍不住再回頭看看。然而心動之余，我的內心卻發出一種莫名的疑問：“她們美嗎？”“是啊，她們美嗎？”

　　這讓我想起了一句諺語：“繡花枕頭，稻草心。”的確，外表的美不一定能代表心靈的美。在燈紅酒綠的今天，我們一不小心就會被一種虛榮的`美所迷惑。認為穿名牌是美，擁有一張漂亮的臉蛋是美......孰不知自己已經對美產生了一種盲目追求。一層又一層的“胭脂花粉”將那些盲目的人裹得嚴嚴實實。

　　記得我有一位同學說過：“其實每個人都很美，只要你不認為他或她丑。”一句多么深刻而又有哲理的話啊！

　　或許，我們對美的認識還不夠深刻。美是一個過程，一個自我滋潤的過程。它很簡單，也很平凡。

　　嗯，每個人對于美也許有一個朦朧期。舉個例子吧“早戀”。說到這個詞，可能是許多家長和老師最頭疼的問題，也是一個最棘手的問題。總認為它是ugly.其實這是人對美產生的第一個追求，一個朦朧的追求。不要認為它是丑惡的，否則會導致孩子對美的一種誤解。家長，老師應該用一種合理，簡單的方法去引導孩子。讓孩子懂得真正的美，讓孩子去追求一種高尚的精神美。

　　的確，我們不僅要追求一些健康的外表美，更要注重自己的心靈美和內涵美。唯有做到了這一點，才能真正達到“完美無缺”的境界。是啊，去了解美真正的含義吧。

　　最后問一句：“你美嗎？”

感悟的作文篇6

　　每當我看見有人溜冰時，我就想起我第一次溜冰的時候。

　　那年我8歲半，去公園時，常常會看見有大姐姐或是大哥哥在溜冰，我便十分羨慕。我多么希望自己可以有一雙溜冰鞋，在廣場上像小鳥一樣飛翔，那感覺該是多么美妙！

　　我便鼓起勇氣，去跟父母講。爸爸、媽媽很疼愛我，溜冰可是有點危險的，本來以為他們會一口拒絕。想不到，他們竟然高興地回答：“好的，明天給你去買。”

　　第二天，媽媽真的去廣場辦手續了，爸爸就帶我去挑溜冰鞋。

　　第三天，我正式成為溜冰隊的隊員。開始我溜得很差，總是跌倒，腿上也青一塊紫一塊的了。過了幾天，我便不想學了。我多傻啊！自己不在家看電視、玩，卻跑來溜冰！受這份罪。

　　晚上，我跟媽媽、爸爸說了我的想法。我原以為愛我的.爸爸、媽媽肯定會同意，卻想不到爸爸、媽媽都拉下了臉。爸爸語重心長地說：“做事如果半途而廢，三心二意，那做任何事都不會成功。溜冰是你選擇的，既然選擇了，就一定要用心學、堅持到底才行啊！”媽媽接著說：“做事要有恒心、毅力，任何人都不是一下子都能學會的，只不過在于你是不是努力，肯不肯付出。只要你付出得多，你就會收獲得多，媽媽希望你堅持不懈，媽媽也相信你能做到！”第二天我又去溜冰了，我再也不怕摔，不怕疼了，我終于學會了溜冰。

　　做任何事都不要半途而廢，堅持到底就是勝利。爸爸、媽媽教訓我的話深深地印在了我的腦海里。

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