【必備】語文教案匯編10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　一、教學過程

　　(一)教學目標

　　1. 知識與能力

　　A.初步了解克隆知識及事理說明文的特點，掌握有條理地說明事物和常見的說明方法。

　　B.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　2.過程與方法

　　A.利用學案，引導學生充分預習。

　　B.有機地運用各種閱讀方法篩選相關信息并概括文章要點，充分討論辯證地思考科學問題。

　　3、情感、態度、價值觀

　　培養學生探索科學奧秘的興趣、嚴謹求實的科學態度和大膽創新的科學精神。

　　(二)教學重點 由以上目標我指定本課教學重點如下：

　　1.了解有關克隆的科學知識。

　　2.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　(三)教學難點

　　1.把握文章的說明順序。

　　2.領悟“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”的深層內涵。

　　二.學情分析

　　1.學生知識基礎和生活經驗

　　本文介紹的處于生物科學前沿的克隆知識貼近生活，容易引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，這為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業術語較深奧，八年級的學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。

　　2.能力分析

　　上一單元說明文知識的學習訓練，已使學生對說明常識有了初步把握，他們能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。且通過一年多的訓練，他們已養成了小組學習、合作探究的習慣。

　　三.教法、學法

　　為使學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法、學習方法具體如下:

　　1.朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2.討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的`喜悅。在學習過程中我將做適當的點撥。

　　3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

　　4.延伸拓展法。對克隆人的看法展開辯論，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　四.教學過程

　　(一)激發興趣，導入新課

　　(多媒體展示古希臘哲學家的名言)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，讓學生結合生活實際自談對這句話的認識……現代科技的發展卻使這種“不可能”變成了可能，那就是“克隆”，現在就讓我們隨同我國生物學專家談家楨的腳步，走進《奇妙的克隆》去領悟克隆的“奇妙”。

　　(二)整體感知

　　速讀課文：(學生根據個人閱讀喜好，或朗讀、或默讀、或略讀、或精讀、或跳讀、或連讀等)，快速準確地篩選信息。

　　1.根據小標題，感知文意。(克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。)

　　2.整體把握克隆的“奇妙”在何處?

　　注：結合學案預習內容，整體把握文意，即“什么是克隆”，“克隆的突出特點是什么”?

　　依據課本或生活中的實例體會克隆的“奇妙”。教師適當引導生活中的實例，如扦插類植物：吊蘭、月季、富貴竹、桂花、土豆、各種蔬菜、果樹的嫁接，還如俗語中的“無心插柳柳成蔭”等。

　　(三)研讀探究

　　為了把克隆的“奇妙”說明白了(說明文的藝術是把事物說明白的藝術——葉圣陶語)，作者是如何來進行說明的?

　　1.把學生分成三個小組，以組為單位展開競賽研讀。(多媒體展示競讀內容)

　　第一小組探究內容：本文運用了哪些說明方法?說明了什么內容?又有什么好處?

　　第二小組探究內容：本文運用了怎樣的說明順序清晰條理地說明了克隆的“奇妙”?

　　第三小組探究內容：克隆技術不斷在發展，這與科研人員的努力是分不開的，看看文中哪些地方體現了他們的努力?這些努力體現了一種什么精神?

　　2.教師在整個自主研讀、合作探究過程中適當點撥引導。并針對各組表現情況加以點評

　　3.班內交流，展示各組探究成果，教師予以適當點評(以鼓勵為主，有爭議的問題班內研討，師生共同明確)。

　　(四)拓展延伸

　　1.克隆如此奇妙，有何妙用，又有何弊端?(學生結合文本提取篩選關鍵信息，為下一步的辯論做鋪墊)

　　2.針對克隆的利弊問題，由作者的“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”這句話展開辯論。

　　將學生分成正反兩方，正方辯題是“克隆技術能為人類造福”，反方辯題是“克隆技術不能為人類造福”。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課內外所了解的事例、數據、故事等作為論據，展開激烈地辯論。

　　(五)總結

　　本節課我們隨同談家楨體驗了克隆的“奇妙”，了解了有關克隆的科學知識，掌握鞏固了說明文體的“說明白了”藝術，也為科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態度和精神所感動，更為作者“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”的話語所震撼。現代科學技術是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負面效應。同樣，克隆技術也是一把雙刃劍。人們應在向前飛奔的時候，抽空看看頭上的這把利劍。

語文教案 篇2

　　外面的世界北師大版實驗教材第一冊第十二單元安排了《外面的世界》（開放識字單元），重點是學生通過自己實踐觀察完成識字任務。

　　設計理念

　　母語教學的第一個特點是有很強的實踐性，第二個特點是語文學習的資源無處不在，語文學習的機會無時不有。根據語文教育的特點，打開語文課堂的天窗，實現從課本到生活，從課內到課外，從學校到社會的延伸是本課最主要的設計理念。學生將到“外面”去實踐，到外面去學習，運用學到的“看拼音識字”和“問一聽一讀”的方法，自己在“外面的世界中識字”。

　　教學設計

　　（一）實踐與交流——激趣導入

　　1.實踐。結合學校兩周一次的語文實踐活動課，帶領同學走出校門，到外面看一看。

　　（1）布置這次語文實踐的活動要求：①邊走邊留心觀察路牌、商店名、廣告牌等，如果有注拼音的，自己拼一拼，讀一讀；如果沒有注拼音的可以問一問老師或周圍的同學，（想一想，我們經過了哪些地方，看到了些什么？）。

　　②在實踐活動的過程中，要注意安全，講文明禮貌。

　　（2）老師組織帶領同學從學校出發，經涂門街，百源路、來到工人文化宮，讓同學在文化宮內自由活動幾分鐘后，再從文化宮出發，經過打錫街、中山路、涂門街、回到學校。

　　2.交流

　　（1）分組討論。以“從出發，來到，我看到”句式在小組中說一說，我經過哪里，看到了些什么，因為有親身的體驗，學生的興致高昂，表達欲強各小組討論十分激烈。

　　（2）全班交流。各小組推選代表，請同學上來較完整的表達自己的所見，在同學表達的過程中，老師有意識的問一問；你是怎么知道的？讓同學說出自己的方法：看拼音讀；問同學或老師；上學放學經過問家長，看特殊標志等。老師趁機把一些學生熟悉的地名板書出來，使同學在暢談中識字。

　　（3）總結方法，激發興趣。

　　3.導入新課《外面的世界》。理解“外面的世界”指的是在“家門”、“校門”外。

　　（二）觀察與指導——快樂識字

　　1.指導觀察圖畫，在課堂上快樂識字。

　　（1）指導學生先讀讀丁丁的話，認讀“告訴”“圖”這幾個字，了解看圖的目的。

　　（2）給學生五分鐘的時間觀察畫面，再要求學生不看圖說說圖中有什么。小小組合作、相互補充，學生邊說老師邊出示詞語：航天大廈、郵局、農業銀行、新華書店、光明小學、中山路、植物園、人民醫院、幸福餐廳、欣欣商店。讓同學在看圖中識字。

　　（3）再給學生幾分鐘時間，找出這些詞語，在圖中相對應的位置，讓同學生在鞏固中識字。

　　（4）小組合作討論：你怎么知道這是醫院，那是學校？引導同學深入觀察，進一步鞏固識字，并認識醫院、郵局、銀行等這些單位的特殊標志。

　　2.掌握識字方法，在生活中快樂識字。

　　（1）讀讀冬冬說的話，激發學生接觸社會，觀察生活的興趣。

　　（2）交給學生金鑰匙，歸納識字的方法：①有拼音的看拼音識字；②沒有拼音的可以問別人。③還可以結合自己的生活實踐，猜一猜，找家長求證求證。使學生樹立從生活的海洋中學習的觀念，能跳出書本，跳出課堂學習的人，是會學習的人。

　　（3）請家長帶學生走出家門，到外面去看一看，留心看，在生活發現新奇有趣的東西，在生活中識字。

　　（4）小組合作交流。以“星期，帶我去，我看到”的句式說說學生在家長陪下，觀察到什么，并說說自己認識了哪些字，擴大了學生識字的范圍，使學生在生活中快樂識字。

　　（三）拓展與延伸——不斷積累

　　1.根據需要，努力開發，積極利用語文課程資源，拓展學生識字的途徑。

　　（1）認識錢幣，鼓勵學生在使用錢幣時識字，認的'字越多越好。

　　（2）認讀詞語，在認讀的過程中總結生活中識字的途徑：①從上學放學途中識字；②從電視，電腦等媒體上識字；③從課外書報上識字。

　　（3）從沒用的報紙，廣告或說明書上剪下自己新認識的10個字，貼在課本指完的位置上。

　　2.設計練習實現從課本到生活，從課內到課外，從學校到社會的延伸，使學生在生活中自覺識字。

　　（1）結合當地的自然，人文景觀，結合學校的語文實踐課，引導學生在自然，社會的大語文的課堂中觀察，調查、獲取信息、學習語文，激發學生學習語文的興趣。

　　（2）設立課外識字本，組織學生把自己在課外認識的生字剪貼或抄寫在該識字本上，定期檢查，交流、評比，（小組長負責制），養成積累的習慣。

語文教案 篇3

　　二、教學目標

　　1．會做書簽，培養自己動手的能力和勤儉節約的。

　　2．能把做書簽的過程，以及書簽打算送給誰連起來說一段話。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：能把做書簽的過程用連接詞說清楚。

　　教學難點：

　　1．用連接詞說書簽的制作過程。

　　2．寫一句有意思的話送給誰。

　　四、教學準備

　　卡片紙、水彩筆、剪刀、彩色線。

　　五、教學時間：1課時

　　六、教學過程：

　　1．看圖談話揭題。

　　(1)(看書上插圖＞同學們，你們看，書上的小朋友在干什么?

　　(2)誰知道書簽是于什么用的?

　　(3)今天我們就來學做書簽(揭題)，并且要能清楚地按順序說說做書簽的過程。

　　2．看老師做書簽，說過程。

　　(1)要求：看清老師是分幾步做的?在座位上低聲說說。

　　(師邊做可邊引導學生試用上連接語：先……接著……等等，后面的話讓學生通過觀察自由發揮)

　　①先剪下一條長方形的紙片；

　　②接著在紙片上用剪刀剪個孔，穿上絲線打結；

　　⑦然后畫上一個兔子頭；

　　④最后寫上一句鼓勵的.話。

　　(2)指名試說過程，根據學生所說出示句式：先……接著……然后……最后……

　　(3)請你把老師做書簽的過程用上句式自己說說。

　　(4)互說。

　　(5)開火車說。(師生。重點：1．是否按順序說。2．“剪、穿”等動詞用得是否確切。)

　　3．學生做書簽，說話訓練。

　　(1)(觀察插圖)書簽的外形除了長方形還可以剪成什么形?你打算呢?

　　(再看插圖)畫上的書簽上寫了哪些鼓勵的話?你打算寫什么?

　　(2)自己做書簽。

　　(3)做完后用“先……接著……然后……最后……”的句式說說自己做書簽的過程。

　　(4)同學們，你用的絲線是什么顏色的?

　　()的絲線指名說。

　　(5)你畫的小動物是什么樣的?

　　()的()開火車說，邊說邊舉看。

　　(6)用上這些詞，大家更喜歡你的書簽了。

　　自由練說，指名說，開火車說。

　　4．這張書簽你打算送給誰呢?為什么要寫書簽上的這句話呢?(也可以送給自己)

　　自由說，指名說。

　　師歸納句式：這張書簽我想送給()，希望()。

　　用句式自由說，開火車說。

　　5．把做書簽的過程，送給誰連起來說段話。

　　自由說，互說，上臺比賽說。

　　6．：

　　今天我們學會了做書簽，以后可以夾在書里，鼓勵自己，幫助別人進步。我們還學會了把做書簽的過程和送給誰連起來有順序地說一段話。

語文教案 篇4

　　一、撥動情弦，思維點燃

　　記得小時候，我們學校里來馬戲團，團里有一個矮子演員，二十多歲，不到一米高，頭大四肢短。走起路來很可笑。我們幾個男孩子覺得好玩，放學后，一直跟在他后面，嘴里還不停地喊著：“矮子，矮子……”有一個調皮鬼竟在白紙上寫了一個大字“矮子”，貼在他背上。我總覺得太過份了，可這個矮子卻不以為然，絲毫也不生氣，面對孩子的譏笑，卻說：“我是矮子，先天不足，身不由已嗎？”

　　晚上馬戲團開演了，首先出場就是哪個矮子。他一出場，全場發出一陣“哈哈哈”的嘲笑聲。一會兒場上豎起了一只熊熊燃燒的火圈，只見矮子從火圈的六、七米遠的地方直沖向火圈，在離火圈一米左右時，腳猛一蹬，兩手向前一伸，從火圈中鉆了過去。真不愧是“臺上一分鐘，臺下十年功。”哇！真行！厲害！好！一片喝彩聲。這時的我，感動了，矮子不矮啊！胸懷寬廣，技藝精湛，令人折服。從此我改變了對他的看法。這件事雖然不在眼前，已幾十年過去了，可還在我的腦海中永遠不能抹去。

　　為什么不能抹去，是因為在心靈中感動過。感動，大都來自人對人的感動，我們看電視劇，看書的時候，對其中的人物產生同情是感動，產生崇敬是感動，看到非凡精神是感動，體會到高尚的品質是感動。感動后對你會產生一種力量，一種敬仰等。感動，也可以是人對物的感動，看到螞蟻搬青蟲，多么的不容易，感到團結就是力量。從物的身上看到人的品質，人的精神。感動，也可以是物對人的感動，當某一種物體，我們人類倍加關心、愛護，它似乎很有靈性，深受感動后感謝你，報答你。

　　二、思維碰撞，火花四射

　　師：同學們，你有過感動嗎？

　　生1：我被燕子的母愛精神所感動過。一次，我家做了一個燕子窩。一個星期天，小燕子出巢后，剛剛學會飛。一只小燕子掉在地上，我們抱在手掌里覺得好玩。這時，一只母燕飛來了，見到這個情景，就在屋內低飛盤旋著，嘴里不停得“嘰、嘰、嘰”地叫著，好像在罵我。我們領會了這個意思，移來桌子，端來凳子放在桌子上，把小燕子放回巢里。這時母燕馬上飛進巢里護住小燕子，親熱情兒甭說了。母愛，感動了我，從此，我決不會去損害小動物了。

　　生2：我曾經讀過一篇文章，文章中的這位母親對待盲童兒子使我感動了。事情是怎樣的：“一位盲童，在打彈弓，打得很差勁，他的母親卻鼓勵他干下去。路人見了，要求教他，可他的母親拒絕了。母親如此回答：“他是一位學生，他不比一般人差，他的智力，細胞和肌肉都跟平常人一樣，只是眼睛瞎了，盲孩子也絕沒有因為盲而不干。”這種無私的愛，對人生的愛深深地感動了我。我那此事與周圍的人作比較，深深感到：母愛的偉大，盲孩子的堅強。

　　生3：我曾經被動物的友情感動過。去年，我去海洋生物館，參觀8歲的海豚聰聰頂球表演，精彩的頂球表演使我拍麻了手掌，喊啞了嗓子。表演結束了，又去看望了它。今年暑假，我又去了海洋館，可不見了海豚聰聰的表演，我去后臺問了阿姨，阿姨告訴我，聰聰得病了，沒法表演。阿姨帶我去看，只見聰聰沉在水里一動不動。阿姨告訴我，聰聰第二次手術又要開始，手術時，我一直陪在聰聰身邊。醫生從聰聰身上取下一塊硬東西，可手術不是很成功，聰聰流血過多，快要死亡了。在這臨死之前，它看著我，輕輕地摔了幾下尾巴，好像在與我說再見了。這時，我心里一陣難過，其實動物也知道好歹，也有感情，我感動得流下了眼淚。

　　……

　　師：同學們，聽感動的事太多了，人與人之間，人與物之間，物與人之間都有不同程度地存在，只要你去細心領悟，很多地方都有感動的心情。

　　三、它山之石，供你借鑒

　　一個令我感動的“偉人”

　　他，不是因普通人表現出來的堅強不屈而被我感動；他也不是因世界名人散發出來的愛國熱情而被我感動；他既不平凡也不特殊，他是一所重點初中的優等生，學校的佼佼者，老師的得力助手，家長的孝順兒子。也許，你會認為他很幸福，但他在心里卻天天籠罩著烏云，在臉上卻日日見不到燦爛太陽。

　　初三，最重要的考試，他的作文分數全扣！這是為什么！？老師和家長睜大了眼睛，“有沒有批錯！？是不是分數記錯了！？”其實，什么也沒錯，他的作文分數是全扣！馬上，老師的'批評，家長的指責，勁敵的嘲笑，以及校長的嘆氣，像狂風暴雨，飛沙走石地向他刮來！什么，他做錯了什么？實際上，作文題目是《初三——那一段快樂時光》。其實誰都知道，初三那繁重的作業早已淹沒了課余時間，還有什么快樂時光？學生們只好幻想天空的燦爛，空氣的清新，或者從童年里提取一些加以改編寫上去。而他，天天壓在作業山下，什么也寫不出來，便鼓起勇氣傾瀉他真正的心聲！然而，他得到了什么，得到的只是再一次在初三奮斗——重讀！

　　也許，你認為他很傻，在這么重要的考試里竟敢“抗天逆命，在黑暗中尋找一線生機！”但我不這么認為，我被他感動了。我被他那種真真切切情感而深深地感動了。你知道，你知道嗎？他提起筆，需要多大的勇氣，多少次思想斗爭啊！而且，他那句話使我打骨子里對他產生銘心的感動！“我不后悔我寫這篇作文，因為我寫出了自己真實的心情——殘酷的現實！”我真是太感動了，那種感動我一生都忘不了！我想，這件事也許可以感動全中國。他，比小草還渺小，比宇宙還偉大。我終于看到了他——一個令我感動的“偉大”！

　　點 評：這是一篇課堂當堂作文，當我叫他把文章讀給大家聽，來當堂點評他的文章。我真是不相信，我馬上指責他是抄來的。他哭了，哭得很傷心，他說沒有抄。我一下子制止不了他的哭。我突然想出一個辦法。我說：“你真的沒有抄，我真的被你的文章寫得如此好而感動了。你沒抄，停止哭，就證明你是事實。”他馬上拭干眼淚，終于把哭止住了。 這篇文章我有兩點感動：一、中學生在中考中有如此膽量，敢把人生前途置之度外，向現實的教育提出挑戰，敢說實話，——殘酷的現實，又成了現實的犧牲品，不后悔。二、寫文章者也敢這位初中當作崇敬的偶像，把他當作“偉人”。感動，真是感動。初中生感動作者，作者又感動了讀者，這就是文章的精妙之處。這位小作者的文筆也相當不錯，突出某一點有很多的語言鋪墊，還有語言中情感流動“你知道，你知道嗎？他提起筆，需要多大的勇氣，多少次思想斗爭啊！”整篇文章充滿了感動與情感，使得文章渾然一體。

　　蝸牛精神感動了我

　　我看到過許多動物，唯一讓我佩服得五體投地的就是一只不起眼的小蝸牛。

　　那是一個炎熱的夏天，我在樹下乘涼，旁邊有一口井，里面沒有一滴水，井底有兩只小蝸牛，由于我對蝸牛比較感興趣，便仔細地觀察了起來，大約過了十五分鐘左右，我發覺稍大一點的蝸牛一直呆在原地不動，而一只小一點的蝸牛卻在很努力地往上爬。

　　它爬著爬著，已經爬到了枯井的一半了，但是，又馬上掉了下來。掉下后，它又重新地爬起來，繼續往上爬，這次還沒爬到一半就又掉了下來，這樣，爬了幾次也不知道，連我都有點感到不耐煩了。

　　這只小蝸牛掉下去后，那只稍大點的蝸牛慢吞吞地爬了過去，用觸角碰那只小蝸牛，好象在跟它說：“你怎么這樣傻呀？爬上掉下，爬上掉下，累不累啊，要是換作我的話，我才不會像你那么傻呢，我會舒舒服服地在井底痛快地睡一覺，我勸你好漢不吃眼前虧，還是別爬了吧。”我原以為這下這只小蝸牛應該不會再爬了吧，沒想到，它還是爬個不停。我想它這樣再爬肯定很累，我讓它休息一會吧，但是，怎樣才能讓它好好地休息一下呢，經過我的苦思冥想，終于有了一個主意，我迅速拿來幾顆小石子和一根長樹枝。我先用長樹枝去輕輕地挑一下蝸牛，但是連續幾下，也不能把蝸牛弄下去，我就扔了樹枝，把小石子一顆一顆地扔向蝸牛，起初它粘在井壁上，弄不下去，我繼續扔了好多把小石子，終于把蝸牛弄到了井底，但是它還是再斷續往上爬，一點也不氣餒，我終于等得不耐煩了，夜色汽漸漸暗了下來，我回家了。

　　到了第二天清晨，我又迫不及待地跑向枯井，結果發現那只小蝸牛竟已在井外，而那只大蝸牛還在井底，可想而知，這只小蝸牛已經成功了。

　　我對小蝸牛佩服極了，它是那么的頑強，摔倒再爬起來，不達目地，誓不罷休，我被它那種頑強的意志，深深地感動了，我想，我們要向蝸牛學習，能有和蝸牛一樣的頑強意志，做什么事，都會成功的！

　　點評：蝸牛的什么感動了作者，也感動了讀者，是它摔倒了再爬起來，無數次的摔，無數次的向上爬，不達目的，誓不罷休的頑強意志力。作者又由蝸牛及人的聯想，深化了立意，除了小蝸牛的頑強的意志力以外，還有小蝸牛的耐“寒”力也會令人欣慰，你看，它面對大蝸牛對他“勸慰”，其實是嘲笑，面對“我”對它的捉弄，它都不屑一顧，仍舊勇往直前，多么的耐挫折，多么的寬宏大量，難道你讀了不受感動嗎？所以，小作者緊緊圍繞中心“感動”，而寫足了為什么感動，寫明了嘲笑和捉弄把感動具體化了，也由此聯想到，感動不僅只有人的舉動感動人，還有物的精神感動人，使得感動的渠道進一步開寬，選材多了，好中選優，感動點找到了，上升到人類所需要的精神，故事可以想像了，具體也有了，動筆寫就容易了。

　　四、擬題寫文，個性展示

　　從感動的心理現象分析，一般來說是一種精神，一種風格，一種品質，一種情誼等，引得你心里震撼。不過感動也有一個度，十分感動，是感動；三分感動，也是感動，你要取震撼力最大的。還有對于某一件事，有的人有感動，有的人無感動；有的人十分感動，有的人一點點感動，這都是固人而異。不過，感動也有一個發現過程，有人對某一件事產生了感動點，認為可喜；有人則沒有體會到感動點。所以，提高人的感悟能力也得靠每個學生長期的訓練而成，讓你的眼睛，讓你的身體的每一部位都充滿感悟，處處都有觸動，你才是最聰明的。

　　《 --------- 感動了我》。這個半命題題目，所填范圍很廣，有如下幾條線索可以考慮：

　　一、精神方面，如：母愛、頑強、拼搏、顧全大局、臨危不懼……

　　二、品質方面，如：不計前嫌、心胸寬廣、愛助于人、善良仁愛……

　　三、情感方面，如：友誼、深情……

　　當然還有更多方面，更多內容。該題可以寫人對人，人對物，物對人的感動。人對人的感動，可以是生活中的，也可以寫書中看到的，電視中看到的；人對物的感動，可根據物的特征反映出精神品質而感動；物對人的感動，可以寫物受人的照顧，資助后，物不忘恩情，具有人的感恩。

　　除了上面半命題以外，更歡迎你以感動為核心，自已命題。同學們，希望你打開思維閘門，情感滾滾而來，提筆寫文，輕松自然，揮灑自由。

語文教案 篇5

　　師：請同學們選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀，讀完后，想想、說說你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？

　　生1：老師，我喜歡讀的'是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'

　　師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。

　　生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。

　　師：那你覺得該怎么讀？

　　生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。

　　師：誰有不同的看法？

　　生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。

　　師：為什么？

　　生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。

　　師：誰還有不同的看法？

　　生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。

　　師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

　　全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。

語文教案 篇6

　　教學要求：

　　1、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、把握文章主要內容，從中理解新型玻璃的特點、用途。

　　3、激發學生探索科技奧秘的興趣，培養學生的想象能力和創新能力。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文，了解主要內容，感受新型玻璃的神奇。

　　教學難點：

　　了解新型玻璃的特點用途。

　　教學準備:

　　搜集有關新型玻璃的文字資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　謎語：看看沒有，摸摸倒有，似冰不化，似水不流。

　　說說日常見到的玻璃有哪些種類?

　　今天我們一起走進神奇的玻璃家族，認識一些新成員吧!

　　二、出示學習任務

　　1、朗讀課文，讀準生詞，勾畫出玻璃家族中新成員的'名字。

　　2、試著從對話片段中概括這些新型玻璃的特點、用途。

　　3、選擇自己喜歡的對話片段，在小組內與同學合作，分角色朗讀，注意讀出不同的說話語氣。

　　三、自學、交流

　　教師巡視，指導學生學習

　　四、展示

　　1、同學們，你們認識了哪些新成員?

　　2、新成員還真不少，誰能為大家介紹一下這些新成員?

　　3、同學們，你們現在就是文中的角色之一，試一下，看誰讀的!

　　五、拓展延伸，總結全文

　　1、補充資料

　　2、如果你是玻璃廠的設計師，你想為玻璃家族增添哪些新成員，讓我們的生活更加美好?

　　3、同學們，你們設計的玻璃一定會問世，你們都是未來的科技新星!

　　六、課后反思

　　這節課，始終以讀為主，在多種形式的讀中，學生理解了課文內容，體驗到了學習的樂趣。不足的是，學生在學的環節中，思想不集中，導致自學時間過長，這需要平日多加訓練，養成教育很重要!

語文教案 篇7

　　《登泰山記》是清代姚鼐在乾隆年間創作的泰山題材著名散文。文章描述了作者冒雪登泰山觀賞日出的經過，描寫了泰山的雄奇形勢，并考察糾正了泰山記載的錯誤，文字簡潔生動，寫景尤為出色，是桐城派古文的名篇。下面是其教學教案，歡迎參考。

　　教學目標

　　1.指導學生通過朗讀積累“陰、陽、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意。

　　2.指導學生通過反復閱讀欣賞精彩的寫景片段。

　　3.體會本文簡明生動的語言風格。

　　教學重點及難點

　　1.積累相應實詞、虛詞。

　　2.背誦全文。

　　課時分配

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　中國版圖上自古有五座大山最為有名，被稱為“五岳”，它們分別是東岳泰山，西岳華山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被譽為“五岳”之尊。今天我們就一起來學習清代姚鼐的.《登泰山記》，領悟泰山的高峻雄偉。

　　二、作家作品

　　(參見課文注釋及教師教學用書)

　　三、整體把握

　　1.朗讀課文，正音。

　　2.默讀課文，結合書下注釋疏通文意。

　　補充注釋：

　　泰山之陽，汶水西流;其陰，濟水東流：古時稱山南水北為陽，山北水南為陰。

　　當其南北分者：在，正。

　　乘風雪：趁，冒著。

　　余始循以入：相當于“而”，表順承。

　　及既上：到。

　　蒼山負雪：背負。

　　明燭天南：名→動，照。

　　戊申晦：農歷每月最后一天。

　　稍見云中白若摴蒱數十立者：依稀看見。

　　絳皓駁色：或紅或白，顏色相雜。

　　盡漫失：模糊缺失。

　　極天云一線經：盡。

　　僻不當道者：偏僻。

　　3.理清思路：

　　問：全文共5段，每段要點是什么?

　　學生默讀，討論，明確：

　　第1段：總寫地理環境，點出泰山及其最高峰——日觀峰的位置。

　　第2段：登臨泰山，重點記敘登山的艱難及到達山頂后所見景象。

　　第3段：重點描寫泰山日出的美麗壯觀。

　　第4段：人文景觀。

　　第5段：補記自然景觀。

　　四、布置作業：

　　1.課后練習一、二。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入：

　　通過上節課的學習，我們已經大體了解了文意，把握了作者的思路。作者如何詳寫登山過程以及泰山日出的美景呢?這是我們這節課討論的內容。

　　二、登山過程和路線。

　　問：作者如何詳寫登山路線和經過呢?

　　默讀課文，分析討論

　　明確：作者先從北京到泰安，歷經齊河，長清，泰山西北谷，長城。

　　作者登山的路線是：南麓、中谷、中嶺、天門、西谷、山巔。

　　最后見到了山頂的美景：“蒼山負雪，明燭天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徠如畫”，“半山居霧若帶然。”

　　學生用原文復述課文。

　　三、泰山日出

　　問：文章是怎樣描寫泰山日出的?

　　明確：文章通過景物變化寫泰山日出，以時間為序，依次寫出了日出前后景物的變化，展現了一幅泰山日出的美景。

　　例如寫云，日出前是“足下皆云漫，”稍后是“極天云一線異色，須臾成五彩”，然后又有“紅光動搖承之”。

　　寫山，日出前是“白若摴蒱數十立”后是“絳皓駁色，而皆若僂”。

　　四、文中比喻，擬人手法的運用。

　　1.“蒼山負雪，明燭天南。”

　　這是初登山頂時剎那間的感受，作者不說冰雪覆蓋青山，卻說青山背負白雪，賦予靜態的青山以動態，用語新穎、傳神。然后說泰山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象生動地繪出了積雪的光彩。

　　2.“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。”

　　這是在山頂上遠望和俯視所得到的畫面，作者縱目遠晀，夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留的云霧好似飄帶，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。

　　3.“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。”

　　這一比喻寫出了日觀以西諸峰的特點，更顯日觀峰的雄偉，且形象生動。

　　五、總結

　　本文充分體現了姚鼐的散文風格，尤以泰山日出一段最為精彩，極受人們推崇。通過對其它景物的描寫，來烘托所要描寫的景物，這種寫作手法也很值得我們借鑒。

　　六、布置作業

　　1.背誦全文

　　2.選取一觀察點，描寫日出。

語文教案 篇8

　　教學目標

　　1.學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。

　　2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。

　　3.感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　教學重難點

　　1.感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　2.體會作者通過想象和聯想表達的對索溪峪美的獨特感受。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一 揭題解題,激發興趣

　　1.出示課文題目,學生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。

　　2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看來,根據字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。)

　　二 讀課文,解疑惑

　　1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。

　　2.學生質疑解疑。

　　“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個意思嗎?

　　由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。

　　3.那么,課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動物及人。)

　　三 精讀課文,談“野”論“野”

　　1.請同學們再次有感情地朗讀課文,畫出你認為最能體現“野”的句子。

　　2.比較品評,感悟山“野”。

　　這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。

　　這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。

　　這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

　　(1)如果有同學說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導比較、體會。

　　(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的`意思,引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。

　　(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機點撥與引導;老師引讀,學生跟讀。

　　3.領悟寫法,感受水“野”。

　　索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。

　　你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時,你覺得它“野”趣十足呢?(引導學生體會表達效果)

　　有感情地朗讀課文第3自然段。

　　4.體會動物的“野”。

　　(1)讀課文第4自然段,找出體現“野”趣的句子。

　　(2)用自己的話談談體會。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)

　　(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。

　　5.體會人的“野”。

　　(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?(返璞歸真。)

　　(2)大致理解“返璞歸真”的意思。

　　(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。

　　四 再讀全文,探“野”品“野”

　　1.有感情地朗讀全文,體會索溪峪的“野”。

　　2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。

語文教案 篇9

　　教學重、難點

　　學習“擬人”的方法，并加以運用。讀背十二個有關“冬”的成語，積累詞匯。

　　教學教法

　　教具準備

　　教師活動學生活動隨記

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　爸爸給陸小英的習作提出的要求是什么？

　　自己讀讀這兩個句子，說說這兩句話有什么相同和不同之處，那句話更生動有趣？

　　2、教學第二部分：

　　3、教學第三部分：

　　⑴教師引導生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫下。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。

　　⑵學生讀自己的文字，看是否有趣。

　　⑶師生評議，師小結。

　　二、教學第二題：

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導：

　　⑴讀這段話，指出出處——《煙臺的海》。

　　⑵引導讀帖。重點觀察整體布局，行款的優美，每個字的間架結構。

　　⑵師小結。

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　　⑴啟發談話：如果有客人到你的家鄉參觀訪問，請你做個小導游，你該如何介紹自己的家鄉？

　　⑵指名讀題，明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚）

　　2、指導。

　　⑴思考：家鄉有哪些特點？自己準備選擇哪方面介紹？寫好導游詞有什么要求？

　　⑵學生討論后寫出導游詞。

　　⑶分組分方面練習介紹。

　　⑷各組推薦出“優秀小導游”上臺介紹。請幾個同學演游客。

　　3、評議小結。

　　⑴自讀引語，重點引導讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂的歌往前跑”這兩句。

　　⑵讓學生比較：哪一句更生動？

　　⑶思考：為什么第二句更生動？

　　⑴學生反復、認真讀三組句子。

　　⑵學生得出“第二句更生動”的答案。

　　⑶讓學生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會生動有趣？⑷交流讀句子的'感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們人一樣有喜怒哀樂，所以更生動、有趣

　　1、誦讀詞語：

　　⑴自由認讀。

　　⑵同座討論詞語的意思。

　　⑶想象：讀著這些詞語，你腦海里浮現出怎樣一副畫面？這副畫面中發生著什么故事？

　　⑷表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！

　　2、積累：

　　⑴練習背誦。

　　⑵集體練讀、練背。

　　2、練習：

　　⑴生描紅。師巡視、指導。

　　板書設計 擬人

　　賦予人的情感動作等

　　后記

　　學生對有關“冬”的成語掌握較好，能結合具體的句子感受擬人這種修辭方法，能使句子更生動形象，但往往與比喻句區分不開，自己寫擬人句的練習做的不是很好，需要在以后的學習中進一步理解體會。

語文教案 篇10

　　教學內容

　　本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．品味文章詩意美。

　　2．領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

　　3．學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

　　4．理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

　　過程與方法

　　1．指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

　　2．在反復吟誦中體會文章的詩意美。

　　3．通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。

　　情感、態度與價值觀

　　1．領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力。

　　2．欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1． 品味文章詩意美。

　　2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的`詩意美。

　　難點

　　1．學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內容表現事物的方法。

　　2． 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

　　教學突破

　　1．指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

　　2．在反復吟誦中體會文章的詩意美。

　　3．通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力

　　教師準備

　　1．課前查找相關資料。

　　2．布置學生預習課文。

　　學生準備

　　1．預習課文，解決生詞。

　　2．熟讀課文，熟悉課文內容。

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　第一課時教學流程設計

　　教師活動 學生活動1．’導入 新課。 1．進入新課學習。2．整體感知。 3．朗讀感知課文。4．歸納小結。 5．歸納小結。

　　一、導入 新課(約 ’分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1．導入 新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

　　2．對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

　　3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。 。

　　4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的

　　特點。

　　5．等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。

　　1．齊聲回答：楊朔。

　　2．爭先恐后回答。一生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》

　　《三千里江山》。 ．

　　3．看教師板書，并思考。

　　4．在教師的引導下展開思考并大膽發言。一位學生回答：畫出來的山和繡出來的水。另一生回答：這是用了互文的手法，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。其他學生補充。

　　5．點到的學生給這些詞語注音或解釋。其他同學對他們回答不完整的地方做補充。最后明確生詞的讀音和意義。

　　二、誦讀課文．整體感知(約 分鐘)，

　　教師活動

　　學生活動

　　1．提示：這是一篇優美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

　　2．巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

　　3．引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

　　4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

　　5．巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

　　6．鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

　　1．朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

　　2．積極發言。一生說，文中語言優美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；一生說，文中講的故事很吸引人。其他的同學也談各自的體會。

　　3．聽教師講述，并瀏覽課文。

　　4．自由朗讀課文，并給課文劃分層次。

　　5．邊讀邊思考。最后劃分出課文的層

　　次，并在班上交流。

　　6．做好筆記，并思考。

　　7．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一起回答，并指出這篇課文結構的嚴密。

　　8．引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

　　9．齊聲回答：第一層(第4—5段)，寫江山如詩如畫的景色；第二層(第6一15段)，寫關于山巖的名稱和有關傳說。并體會這篇課文結構的嚴密。

　　10．自由朗讀課文，結合課后思考題二，體會課文語言特點。

　　三、朗讀小結(約 分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1．這篇課文語言十分優美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

　　2．讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。

　　3．引導學生思考課后第一題。

　　1．被點到的學生朗讀課文，其他學生認真聽讀。然后對他們的表現作評價。

　　2．聽教師小結，做好筆記。

　　3．思考課后第一題。

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　第二課時教學流程設計

　　教師活動 學生活動

　　1．誦讀課文進入本課。

　　2．組織討論交流。

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