《三顧茅廬》難點教學語文教案范文
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《三顧茅廬》難點教學語文教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三顧茅廬》是蘇教版四年級下冊第三單元的一篇歷史故事。第三自然段是全文的核心段落。相對于其他段落，這一部分寫得平平淡淡，波瀾不驚，沒有細膩的刻畫，沒有動情的議論，只用了白描的手法寫了劉備的幾個動作：從離諸葛亮住處還有半里路就開始“下馬步行”，到“輕輕敲門”、“輕輕走進去站在臺階上等候”，再到等諸葛亮醒來后“快步走進草堂”。然而，劉備的求賢若渴、誠心誠意就在這一段中表現得真實又真切。
如何讓學生通過劉備的神態和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠，并把握關鍵詞句表情達意的`作用？這是本課的教學難點。
[教學設計]
一讀：讀出動作
1.默讀第三自然段，畫出描寫劉備動作的詞句。
2.交流（下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進、恭恭敬敬地等候、快步走進）。
二讀：讀出“誠心”
想一想：從這些動作中你體會到什么？
交流預設：
（1）離諸葛亮的住處還有半里多路就“下馬步行”。（劉備誠心誠意，渴求人才。）
（2）“輕輕敲門”。（怕驚擾諸葛亮；虔誠。）
（3）“輕輕地走進去”。（怕吵醒諸葛亮，對諸葛亮尊重。）
�。�4）“恭恭敬敬地等候”。（發自內心地求賢求才。）
來，一起來寫“恭”字。它是形聲字，下面這部分是從“心”演變而來的，表示“誠心誠意”�！肮ЧЬ淳吹卣尽笔且环N怎樣的“站”呢？請同學們試著做這個動作。劉備就這樣站在草堂的臺階下，這一等就等了半晌工夫再加一個時辰，相當于站了四節課。
�。�5）當諸葛亮醒來時，劉備“快步走進”草堂，同諸葛亮見面。（不想讓諸葛亮等得太久；求賢若渴。）
三讀：讀出形象
1.會讀書的同學能夠透過文字的表面讀出文字背后的許多內涵。我們再來讀讀這些動作。
（1）“下馬步行”：劉備心中就是這么虔誠；
�。�2）“輕輕敲門”：敲得輕一點，不要驚憂了諸葛先生；
（3）“輕輕地走進去”：走得輕一點，可別驚醒了正在睡覺的諸葛先生；
�。�4）“恭敬等候”：對，就是這樣誠心誠意地等待；
（5）“快步走進”：劉備心中是這般高興；希望自己動作快一點，可別讓諸葛先生等得太久。
2.把這些動作送到這段話中讀一讀，你會感到這些詞句不再平平淡淡了，它們飽含著感情。再讀這段話，想一想，劉備誠心誠意的背后是什么？
3.“下馬步行”是“尊重”；“輕輕敲門”是“尊重”；“輕輕地走進去”是“尊重”；“恭敬等候”是“尊重”；“快步走進”還是“尊重”。“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，還是“尊重”，難怪張飛說要把諸葛亮捆來時，劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”
4.記住劉備這些動作，就很容易把這段話背誦出來了。（師生合作背誦）
四讀：讀出寫法
1.你們看，作者就是通過人物的這些動作，把一個“尊重人才”的劉備寫得活靈活現，栩栩如生。字詞知冷暖，語言有溫度，文字的背后是劉備的誠心，是對諸葛亮的尊重。而這一切，需要我們細細去讀，慢慢去品，走馬觀花、浮光掠影地讀是讀不出的。
2.除了寫劉備的一系列動作之外，其他段落還寫了他的語言。當張飛說要把諸葛亮捆來時，劉備生氣地說一（生讀）“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”當諸葛亮出山后，劉備高興地說——（生讀）“我得到諸葛先生就像魚兒得到水一樣啊！”你們看，求賢若渴的劉備仿佛就站在我們眼前。文學作品之所以能夠吸引人，就在于它能夠把人物給寫活，動作和語言的描寫實在是功不可沒��！
3.古今多少事，都付笑談中。唯一讓我們記住的那就是對人才的“尊重”。正是有了這種尊重，才有了一段劉備誠心誠意“三顧茅廬”的千古佳話。
【《三顧茅廬》難點教學語文教案】相關文章：
《三顧茅廬》難點教學語文教案范文07-04
《三顧茅廬》語文立體教學設計07-25
《三顧茅廬》語文教案設計06-24
優化教學設計的難點05-30
三顧茅廬教案08-24
《三顧茅廬》教案10-28
《詹天佑》教學難點突破02-21
《圓明園的毀滅》教學重難點08-29