霍松林先生的教學與研究閱讀答案

時間：2022-07-29 18:53:48 閱讀答案我要投稿

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霍松林先生的教學與研究閱讀答案

　　霍松林先生的教學與研究

霍松林先生的教學與研究閱讀答案

　　2017年2月1日，霍松林先生在走過人生第97個春秋后，溘然長逝。先生從上世紀50年代至今，教書70多年，僅在陜西師范大學執教就有半個多世紀。一生平淡而又非凡。

　　先生教書首先從編寫教材入手。20世紀50年代初，高校中文科處于創業階段，要求多開新課，用新觀點教學。但霍先生接手的三門新課之一的文藝學，既無教材，又無參考資料。怎么辦？他開始搜集和閱讀大量資料，力圖用辯證唯物主義的觀點，方法重新分析已有的理論。幾經補充修改，到1953年秋，終于完成了26萬字的《文藝學概論》。就這樣，我國便有了最早的一部新型文藝理論教材。

　　霍先生講課很有特點，他為本科生講古文，詩、詞，從來不看講義，邊背誦，邊講解，卻一字不差。跟別的老師只管講解不同，霍先生根據自己的經驗和體會，嚴格要求學生背誦大量的詩文名著、精讀必要的古典名著，以奠定學生的知識基礎。

　　20世紀80年代以后，霍先生把訂精力放在培養碩士、博士研究生上。到2015年，霍先生先后培養了20多名碩士和70余名博士。他們走向全國各地，大都成為所在單位教學科研的骨干或學術帶頭人，學界稱之為“霍家軍”。而他本人則被譽為“關西孔子”“海內儒宗”。鑒于他幾十年來為學校作出的杰出貢獻，陜西師大于2014年為他頒發了“陜西師范大學杰出貢獻獎”，獎金100萬元。但他隨即用其設立了“霍松林國學獎學金”，以獎掖后輩。

　　霍先生有句名言：“我的工作是教學，所謂研究，其實是備課。”

　　霍先生曾在《“斷代”的研究內容與非“斷代”的研究方法》一方中強調，“斷代”研究不能用“斷代”的研究方法。就研究唐詩說，不應割斷它與唐以前、唐以后詩歌發展的聯系，尤其不應忽視唐詩與今詩的關系。

　　霍先生經常引用《南齊書·文學傳論》中的一句名言：“若無新變，不能代雄。”霍先生與弟子傅紹良合著的《盛唐文學的文化透視》，開辟了盛唐文學研究的新領域，給后來研究者提供了新的研究思路和方法。

　　霍先生的古典文學研究，是建立在他雄厚的文藝理論基礎之上的。他自己除撰有《文藝學概論》《文藝學簡論》《詩的形象及其他》等著作之外，還整理了大量古代文藝理論著作，如校注《滹南詩話》《甌北詩話》，主編《中國古代文論名篇說注》《控文論名篇詳注》《中國詩論史》，并把這些理論運用到古代詩文的研究實踐當中，因而成就斐然。

　　我至今還記得，1982年霍先生主持召開全國首屆唐詩討論會的情景。當他在開幕致辭中說到“我們的這次全國性的唐詩討論會，新中國成立以來是第一次，唐代以來也是第一次”時，全場響起雷鳴般的掌聲。“唐代以來的第一次”，此話氣勢非凡，振奮人心。也是在這次會議上，程千帆先生給霍先生題寫齋榜“唐音閣”，從此，“唐音”走遍全國，走向世界。

　　霍先生晚年仍筆耕不輟，2001年，出版《唐音閣論文集》《唐音閣譯詩集》《唐音閣詩詞集》《唐音閣隨筆集》等系列著作。2010年霍先生90壽辰時，他親自整理編撰的《霍松林選集》（十卷本）正式出版，集中體現了其學術成就。

　　“學海珠璣光簡冊，詩壇星月耀乾坤”，這是霍先生1982年獻給首屆全國唐詩討論會的詩句，今天用來概括先生的學術風范也十分恰當。先生離開我們了，但“唐音”永存，他的著作將永遠流傳，光照千古。（摘編自張新科《霍松林：“唐音”永存》）

　　7．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（3分）

　　A．霍松林先生一生經歷平淡而成就非凡，他教書生涯長達70多年，大多數的時間都在陜西師范大學度過，但他桃李滿天下，且著作等身。

　　B．霍先生在學術上有創始之功。20世紀50年代初，霍先生接手的中文學科文藝學新課，無教材、無參考資料，但他克服困難，編寫了教材。

　　C．霍先生教學強調基礎。他要求學生背誦一定數量的詩文名篇、精讀古典名著，而先生本人上課時更是對古文、詩、詞邊背邊講。

　　D．霍松林先生為培養人才傾盡心血，被同仁譽為“關西孔子”“海內儒宗”，他所教的學生被學界稱為“霍家軍”。

　　8．下列對材料有關內容的分析和概括，不恰當的兩項是（5分）

　　A．我國最早的一部文藝理論教材，26萬字的《文藝學概論》就是由霍松林先生編寫的，該教材力圖用辯證唯物主義的觀點和方法編寫。

　　B．霍松林先生在全國首屆唐詩討論會上致辭時說，我們這次唐詩討論會在“唐代以來也是第一次”，這種非凡的氣勢使與會者深受鼓舞。

　　C．霍先生著述眾多，除自己撰寫以外，還整理了大量古代文藝理論著作，主編《中國古代文論名篇詳注》《控文論名篇詳注》《中國詩論史》等

　　D．1982年，在全國首屆唐詩討論會上，程千帆先生給霍松林先生題寫齋榜“唐音閣”，使得“唐音”走遍全國，走向世界。