中考文言文《馬說》漢書閱讀答案

時間：2023-05-08 14:25:02 詩婕閱讀答案我要投稿

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中考文言文《馬說》漢書閱讀答案

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中考文言文《馬說》漢書閱讀答案

　　中考文言文《馬說》漢書閱讀答案 1

　　（一）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗（只、祗）辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

　　（《馬說》）

　　（二）《詩》曰：“濟濟多士，文王以寧。”孔子曰：“十室之邑，必有忠信。”非虛言也。陛下秉①四海之眾，曾亡柱干②之固守于四境？殆③開之不廣，取之不明，勸之不篤。《傳》曰：“土之美者善養禾，君之明者善養士。”中人④皆可使為君子。詔書進賢良，赦小過，無求備，以博聚英俊⑤。

　　（節選自《漢書》）

　　注：①秉：執掌。②柱干：比喻擔當重任的人。③殆：大概。④中人：中等資質的人。⑤英俊：杰出人物。

　　16．下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是【】（2分）

　　A.故雖有名馬名之者誰？太守自謂也

　　B.食不飽，力不足今南方已定，兵甲已足

　　C.策之不以其道既加冠，益慕圣賢之道

　　D.鳴之而不能通其意中通外直，不蔓不枝

　　17．把語段（一）中畫橫線的'句子翻譯成現代漢語。（3分）

　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。

　　18．“也”常表示某種語氣，同時暗含情感。結合語段（一）第一段的內容，說說其結尾的“也”字暗含了作者什么樣的情感。（2分）

　　19．根據語段（一）和語段（二）的內容，用自己的話填空。（3分）

　　兩個語段都在談人才問題，都認為社會上有人才。人才怎樣才能不被埋沒？語段（一）用托物寓意的寫法，強調① ；語段（二）用②的論證方法，強調③。

　　參考答案

　　16.B

　　17.千里馬吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道要根據它能日行千里的本領來喂養它。

　　18.對千里馬被埋沒的痛惜之情。

　　19.統治者應善于發現人才，道理論證統治者應采取措施，招賢納士

　　中考文言文《馬說》漢書閱讀答案 2

　　馬說

　　世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。

　　閱讀題

　　1.解釋文中加點詞語。(4分)

　　①駢死：

　　②見：

　　③等：

　　④策：

　　2.把下列句子翻譯成現代漢語。(4分)

　　①一食或盡粟一石。

　　②鳴之而不能通其意。

　　3.“其真無馬邪，其真不知馬也?”這句話與文中畫線句相比標點符號發生了變化，請說說這兩個句子表達的效果有什么不同。(4分)

　　4.請從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個方面中任選其一，結合文章內容對作品進行評析。(4分)

　　參考答案

　　1、①并列而死②同“現”顯現③同樣 ④驅使(鞭打)

　　2、①吃一頓有時吃完一擔糧食 ②它鳴叫，(食馬者)不能明白它的意思。

　　3、(1)句意變化：原句：難道是真的沒有千里馬了嗎?恐怕是真的不認識千里馬嗎?(1分)改句：是世上真的沒有千里馬呢?還是食馬者真的不識千里馬呢?原句：明確地揭示問題的實質，凸顯了文章的主旨，揭示統治者的愚妄無知是造成人才被埋沒的根本原因，表達了對人才被埋沒的痛惜，對食馬者的諷刺和鞭撻之情(1分);改句：與作品要表達的觀點不符。

　　(2)句法變化：原句：先提出反問，再通過推測語氣作出判斷(1分),改句，表達選擇關系，非此即彼(1分)，原句：表達的是人才被埋沒是食馬者的無知造成的(1分)，改句：沒有明確地表達出這種諷刺意味(1分)。

　　4、形象塑造：文章塑造千里馬日行“千里之能”，“ 一食或盡粟一石”卻“不以千里稱也”“ 雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”的形象(1分)，塑造食馬者(或奴隸人)“策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意”,面對千里馬卻高喊“天下無馬!”的形象，千里馬和食馬者的塑造在于表現作品的主要觀點“世有伯樂，然后有千里馬”展示封建社會的人才懷才不遇，被埋沒、受摧殘的悲慘遭遇。受摧殘的'悲慘遭遇(1分),揭示了食馬者是真的不知道千里馬愚妄無知的形象,表現了統治者埋沒摧殘人才,突顯其愚妄淺薄(1分).

　　寫作手法：本文采用“托物寓意”的寫法(1分)，把“伯樂”比作識人才的人(1分)，將“人才”比作千里馬(1分)，將愚妄淺薄的統治者比作“食馬者”(1分)，文章無一字直接說到人才，卻闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發了人才有志難申的憤懣不平，嘲諷和鞭撻了統治者不能知人善任，巧妙地發揮了針砭時弊的作用。(1分)

　　闡明道理：文章開頭提出“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(1分)，接著寫千里馬因沒有伯樂發現的悲慘命運，突出伯樂對千里馬命運的決定作用(1分)，文章的第二三段著重寫“食馬者”無知淺薄的行為與伯樂形成對比(1分)，進而揭示了食馬者的無知愚妄是千里馬被埋沒的根本原因，有力地證明了文章的觀點。

　　中考文言文《馬說》漢書閱讀答案 3

　　【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意，執策而臨之，曰：天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

　　【乙】郭隗先生曰：臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言于君曰：請求之。君遣之。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：所求者生馬，安事①死馬而捐②五百金？涓人對曰：死馬且買之③五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣。于是不能期年④，千里之馬至者三。今王誠⑤欲致士⑥，先從隗始。隗且見事⑦，況賢于隗者乎？豈遠千里哉？

　　注解：①安事：要何用 ②捐：棄 ③ 之：指死馬 ④期年：滿一年 ⑤誠：真心 ⑥致士：納賢士 ⑦見事：被侍奉

　　21．解釋下列句中加點字的意思。（2分）

　　⑴策之不以其道（） ⑵天下必以王為能市馬（）

　　⑶買其首五百金（） ⑷鳴之不能通其意（）

　　22．結合你對選文的理解，說說甲乙兩文中千里馬的共同喻意是什么。（2分）

　　23．甲文借伯樂相馬的故事，發出了的感慨，表達的主題是，乙文借古之君王費盡周折遣人以五百金購得已死千里馬的故事，表達的主題是（3分）

　　24．將下邊兩個句子譯為現代漢語。（4分）

　　⑴嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

　　⑵所求者生馬，安事死馬而捐五百金？

　　【答案】21．⑴用鞭子打 ⑵買 ⑶它（的'） ⑷助詞，沒有實在意義。（2分，每小題0.5分） 22.表面看是指馬，其實是喻指人才。（2分） 23.千里馬常有，而伯樂不常有。對統治者不識人才、不重視人才、摧殘人才以及自己懷才不遇的憤慨。應該重視人才，用誠心吸納人才，才能得到人才。（3分，正確一處1分，言之有理即可。） 24．⑴唉！是真的沒有好馬嗎？這是不識好馬呀。⑵我要買的是活馬，為了一匹死馬而丟掉五百金有什么用？（4分，除去嗚呼，其余4個分句每句1分，對其、也、所、者、安、事、捐等詞語理解或句式不落實的酌情扣分。）