小學現代文閱讀學習：記敘文

　　在語文學習中，現代文閱讀較為普遍。現代文閱讀包括現代詩歌閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀。小學階段主要以記敘文為主。

　　記敘文包括：

　　(1)劃分段落

　　我們所講的分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構成一個完整單位的部分。

　　劃分段落常見的方法有：

　　a、按照時間的先后順序;

　　b、按照事情發展的順序;

　　c、按照空間方位的變換;

　　d、按照事物的性質;

　　e、按照所敘述的事件之間的關系;

　　f、按照重點段。

　　(2)概括段意

　　段落大意是對文章的一個段落的主要意思的概括。

　　概括段落大意的方法常見的有以下幾種：

　　a、找出重點句法。這些句子多數是總起句、概括句、小結句、過渡句;

　　b、合并層意，歸納段意;

　　c、分清主次，抓住主要事件歸納段意;

　　d、分析中心，歸納段意。

　　(3)列小標題

　　列小標題要含義明確、用詞簡練。

　　方法有：

　　a、段意中提煉重點詞語做小標題。

　　b、從文章中摘錄詞、詞組、句子等做小標題。

　　c、自己概括小標題。

　　(4)歸納主要內容

　　一篇文章內容豐富，作者著力表現的、與中心思想關系最密切的內容就是主要內容。

　　常用的方法有：

　　a、綜合段意，歸納主要內容。

　　b、抓重點段落，歸納主要內容。

　　c、用過渡短語歸納主要內容。

　　d、提出問題(文章主要寫什么、寫誰、做什么等等)，歸納主要內容。

　　e、分析標題，歸納主要內容。

　　(5)概括中心思想

　　中心思想是對一篇文章的內容和思想做出的確切、扼要的說明，簡單說就是作者的寫作目的或者作者要告訴人們什么。

　　概括中心思想一般分兩步：

　　第一步弄清作者寫了什么，即文章的主要內容;

　　第二步分析作者為什么要寫，即作者的寫作目的作者想要表達的觀點、感情、立場等等。

　　常見的概括方法有很多，最基本的有：

　　a、從文章題目入手。

　　b、從中心句入手。

　　c、從文章重點段落入手。

　　d、從主要內容入手。

　　記敘文閱讀方法

　　一、把握記敘的要素

　　以記敘為主的文章，一般都包含時間、地點、人物和事件的原因、發展和結果這六個基本要素。閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內容的基礎和關鍵。只有把文章所寫的人物的活動或事件的來龍去脈搞清楚，才能準確把握文章的主旨。

　　在把握事件和地點要素時，如果時間和地點具有連續性，就要注意整體過程，找出它們之間的內在聯系。同時要注意把時間和地點要素與時代背景聯系起來。

　　在把握人物要素時，首先要弄清各個人物之間的主次關系。其次要弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。運用這種方法的關鍵是在閱讀時，要理清線索，抓住全文梗概，細心揣摩作者的寫作思路，體會作者寫這一人物的目的。

　　在把握事件要素時，不能僅僅只了解事件的發生、發展和結局，更要挖掘事件的意義，理解他們與主題的密切關系。

　　具體方法是：分析文章的選材與材料的詳略安排情況，從中體會作者的思想和感情傾向。也就是說，看看作者問什么要選這個事來寫，為什么對此祥寫對彼略寫，這件事表現了什么等等。

　　二、理清記敘順序

　　要理清文章記敘的順序，要從以下兩方面入手，才能獲得較好的閱讀效果。

　　首先，分辨文章的順序類型。方法是；仔細讀課文，看看其中有無時間上的先后錯落現象，或者是事件的開端——發展——高潮——結局模式的變動現象。如果有，那么這些地方就出現了記敘順序的變動，可能運用了倒敘插敘的方式。

　　其次，思考文章為什么要用這樣的順序。文章選擇某種記敘方式，是為了更好的表現內容和寫作意圖，這就需要我們在閱讀時思考；這種敘述方式對文章中心思想的表達有什么好處？就是說，不僅要知其然，更要知其所以然。

　　三、辨析記敘線索

　　記敘文在組織材料時，無論運用哪一種記敘方式，都必須將材料構成一個有機整體。因此優秀的記敘文都有一條清晰的線索；或以時間的轉移、空間的變換，思想感情的發展為記敘線索，或以具體的問題、物品貫穿全文。閱讀時若抓住了統領全篇的線索，就能對文章的結構條理有一個清楚的認識。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個重要方面。要想準確的把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關系和事件的來龍去脈。在此基礎上，分析各個材料之間的聯系，拽側這些材料是憑借什么聯系在一起的。弄清了材料之間的有機聯系，也就找到了文章的線索。實際上，線索就其性質來講就是連接材料的或明或暗的紐帶，其作用就是使材料統一，結構嚴謹，便于文章內容的表達。因此，線索也就是作者寫作思路在文章中的體現。

　　四、理解描寫、議論和抒情的作用

　　記敘文的主要表達方式是記敘，但常常輔以描寫、議論、抒情，使文章文情并茂，所記敘的人物血肉豐滿，所寫事件細致生動，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是我們把握全文內容和作者思想感情的重要途徑。

　　1、描寫

　　描寫的目的在于給讀者留下鮮明的印象。一篇記敘文如果不加以區別的處處都展開描寫，給讀者的印象反而會模糊，因此，描寫是有重點的。文章描寫的重點總是那些最能表現作品思想感情的地方，起著烘托中心思想的作用。

　　2、議論和抒情

　　在記敘文中，議論和抒情起著“畫龍點睛”的作用，作者對所闡述的對象的見解、判斷、態度和感情，一般以議論或抒情的方式表達出來。閱讀這種類型的記敘文，必須把握住兩點；一是議論和抒情是從作品的思想內容中提煉出來的，是對記敘材料意蘊的概括和情感的提升，是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風；二是議論和抒情表達了作者的思想傾向，透漏了作者的寫作意圖。因此，閱讀時認真領會作者的議論、抒情部分，是把握文章中心思想的一條途徑。

　　記敘文描寫方法

　　一、正面描寫：

　　直接描寫人物外貌、語言、心理和行動。

　　1）肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會環境，以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。

　　2）行動描寫：展示人物精神面貌，直接體現人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）

　　3）語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。

　　4）心理描寫：是人物在特定環境下的心理活動。揭示人物內心，刻畫人物性格。

　　二、側面描寫：

　　從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物。

　　1）環境描寫

　　A、自然環境描寫：襯托人物心情；點明時令、地點；表現人物關系；表現人物性格。

　　B、社會環境描寫：從狹義上講，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定歷史時期社會生活、人際關系的總和。

　　2）周圍人物的反應、評價等。

　　三、細節描寫：

　　抓住生活中細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

　　此外還有：

　　靜態描寫：平面地、靜止地對人物或景物進行描寫。

　　動態描寫：以動寫靜，或把物用擬人化的手法進行描寫。

　　四、場面描寫

　　場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。

　　注意四點

　　1．要交待清楚場面的背景。

　　如活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。

　　2．要在寫好總體的基礎上寫具體。

　　寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。

　　3．要寫出氣氛。

　　氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等。

　　4．寫場面要有順序。

　　場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學的表現。這樣就能點面結合、條理清楚。

　　要點：

　　在場面描寫中，人物不能是一個，必須是很多個，并且要以人物描寫為主，場面為輔。場面描寫要為表現人物服務為突出中心服務的。場面描寫少不了景物，人物的心理活動和語言。注意：群體描寫+個體描寫。

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