幼兒園中班科學《有趣的翅膀》說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的幼兒園中班科學《有趣的翅膀》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、設計意圖

　　中班幼兒對動物翅膀的典型特點和主要作用雖有初步感知，但對動物翅膀外形特點的異同、翅膀功能多樣性缺乏深入了解。本活動遵循《指南》中提出的“幼兒的科學學習是在探究具體實物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程”的要求，將充分運用現代信息技術激發幼兒的學習和探究興趣，豐富幼兒學習經驗；通過觀察、比較、分類游戲，引導幼兒逐步感知動物翅膀的外形特征，了解動物翅膀與其生活的緊密關系；借助開放性提問引發幼兒積極思考，主動探究。

　　二、說教材

　　翅膀是鳥類、部分昆蟲、個別特殊哺乳動物的重要飛行器官。動物的翅膀具有對稱的特征，其在數量、色彩、質地方面均有典型差異。翅膀不僅具有飛行的作用，也有自我保護和保持平衡的作用，對于翅膀退化的動物來說，翅膀的作用尤為重要，也為人們發明創造提供了啟發。

　　三、說活動目標

　　認知目標：認識常見動物的翅膀，了解動物翅膀的外形特征及其本領。

　　能力目標：觀察、比較幾種動物翅膀的異同，能根據其特點進行分類并說明原因。

　　情感目標：感知人類根據動物翅膀本領的發明創造為人們生活帶來的便捷。

　　四、說重點難點

　　活動重點為：認識常見動物的翅膀，了解動物翅膀的外形特征及其本領。

　　活動難點為：觀察、比較幾種動物翅膀的異同，能根據其特點進行分類并說明原因。

　　五、說教法

　　為更好的實現活動目標，有效解決活動重難點，我將采用以下教學策略：

　　提問法：開放的提問能夠引發幼兒的思考，活動中通過啟發性提問、討論式提問等，幫助幼兒理解翅膀對動物的作用。

　　游戲法：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的�；顒又薪處焺撛O生活化的游戲情境，引導幼兒在分類游戲中觀察、感知翅膀的外形特征，激發幼兒參與活動的積極性。

　　六、說學法

　　觀察法：觀察是以視覺為主融其他感覺為一體的綜合感知，包含著積極的思維活動�；顒又杏變和ㄟ^觀察圖片、場景、實物等各類事物并互動交流自己的經驗，了解翅膀的含義和作用。

　　實際操作法：幼兒是在直接感知、實際操作和親身體驗中獲取經驗的�；顒又杏變涸诙鄻拥牟牧现袑嶋H操作、自主探索翅膀的特征，培養了幼兒動手動腦的能力。

　　七、說活動過程

　　本次活動共分為五個大環節。

　　第一環節：傾聽故事，初步感知動物翅膀的特征。（此環節預計用時3分鐘）

　　教師結合課件講故事，提問：故事中有哪些小動物？它們的翅膀是什么樣的？

　　小結：每一種動物都有自己獨特的翅膀。

　　教師采用故事講述法引導幼兒思考，初步感知動物翅膀的特征，激發幼兒參與活動的興趣。

　　第二環節：觀察圖片，加深對翅膀外形特征的認識。（此環節預計用時3分鐘）

　　教師出示6種有翅膀的動物圖片，引發幼兒對翅膀的觀察。提問：它們都是誰？它們的翅膀有什么相同和不同的地方？

　　教師出示思維導圖對翅膀外形特征進行小結。

　　教師采用圖片演示法，引導幼兒進行對比觀察并歸納總結，進一步了解動物翅膀的特點。

　　第三環節：觀看動物翅膀的視頻、動態圖片，了解翅膀的重要作用，感受翅膀與動物生存、人們生活的緊密聯系。（此環節預計用時7分鐘）

　　播放蜂鳥、瓢蟲飛行視頻，引導幼兒了解動物翅膀的飛行作用。

　　播放飛機發明視頻，感知人們利用翅膀的發明創造。

　　播放企鵝捕食、鴕鳥奔跑、母雞滑翔視頻，了解退化翅膀對動物生活的作用。

　　提問：有翅膀的動物都能飛嗎？為什么它們有翅膀卻不能飛翔？退化的翅膀有什么作用？

　　小結：有的動物翅膀的飛翔功能退化了，但是它們的翅膀卻發揮了新的作用。

　　教師采用多媒體教學法，使幼兒直觀感受，通過啟發式提問感受翅膀與生活的聯系。

　　第四環節：開展分類游戲，加深對動物翅膀外形特點及作用的理解。（此環節預計用時6分鐘）

　　教師創設森林運動會情境，出示動物卡片，說明游戲要求，引發幼兒分類興趣。

　　要求：將翅膀具有一樣特點的小動物放在一起。

　　幼兒觀察動物翅膀圖片，進行分類游戲

　　幼兒分享分類結果，說明理由。

　　教師以幼兒為主體，采用直觀教學法、游戲法，鼓勵幼兒在觀察、表達與操作中理解了翅膀的特點，基本解決了活動的難點。

　　第五環節：師幼圍繞“假如我有翅膀”的話題自主交流，激發幼兒的美好想象。（此環節預計用時3分鐘）

　　提問：如果你有翅膀，你想做什么？

　　教師給予充分空間，鼓勵幼兒整合經驗，大膽表達。

　　八、說活動總結

　　本活動以故事為引發，借助多媒體使幼兒直觀感受動物翅膀的特點和作用，讓幼兒對動物翅膀的認識有了更為科學和系統的提升，滿足了幼兒的求知欲。教師將幼兒作為活動主體，體現了幼兒的深度思考，同時給予了幼兒充分的操作機會，為幼兒鞏固對翅膀認識的經驗奠定了基礎，實現了活動目標。

　　九、說活動延伸

　　一次活動的結束不代表探究的結束，活動后，我將在活動區投放更多動物翅膀的圖片，引導幼兒發現探究動物翅膀更多的秘密。開展“假如我有一雙翅膀”的想象創意活動，幼兒運用自己喜歡的方式自由表達、創作表現。

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