知識與 技能目標：讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。

過程與方法： 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。

情感態度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

教具學具準備：課件   圓形紙片  長方形紙板等 

教學過程：

一、創設情景，引入新課：

同學們，你們看過機器貓的動畫片嗎？他有一個好朋友大雄你們知道嗎？今天大雄又來找機器貓幫忙了，是什么問題呢？快看看去吧。原來是找角啊。在大雄的校園里你看見了什么？今天我們一起和大雄去認識這種圖形   角   板書

二  引導發現  活動探究

（一）找角：（出示紅領巾）這是什么？是什么形狀的？紅領巾是我們少先隊員的標志，在紅領巾上你能找到角嗎？試試看。

師：紅領巾是紅旗的一角，我們要愛護國旗，愛護紅領巾。

師：其實在我們身邊的許多身上都有角，你能找到嗎？試試看。

生：分小組找角。說一說、指一指。

師：（打開一把折扇，指扇柄與紙扇上沿的連接處）這是不是角呢？（多數學生會回答是角）

師：這不是角。為什么呢？待我們知道了角的基本知識后，大家就會明白了。（教師補充完整課題，“角的初步認識”到板書）

（二）折角：

師：剛才，同學們從實物中找到許許多多的角，看一看，你們桌子上的圓形紙片上有角嗎？你能想法折出一個角嗎？請同桌間相互幫忙完成。

生：折角活動。

師：巡視指導。

師：（手拿銳角）有這樣的嗎？舉起來讓同學們看看。（另手拿直角）為這樣的嗎？舉起來。

師：（教師將兩個角重疊）你們知道哪個大哪個小嗎？將“銳角”貼在黑板上，手中留下“直角”。

師：（拿一個鈍角）有這樣的嗎？舉起來。（將“直角”和“鈍角”重疊）這兩個誰更大些？（把“直角”和“鈍角”貼在黑板上）

師：這三個角不僅有大小，它還有更有趣的特點呢？請同學們摸一摸自己折的角（示范：先摸頂點，再摸兩邊）你發現了什么？有什么感覺？

教師引導學生描畫出角的邊和頂點  并說明角的各部分名稱。

釋疑：扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.

判斷角的練習

（三 ） 做活動角

出示一個活動角 你們自己能用2跟硬紙條和一個圖釘做一個這樣的角嗎？  學生在小組內做活動角

跟老師做角變大變小的游戲，你們知道角的大小和誰有關嗎？

學生實踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關與邊的長短無關

（四）畫角

電腦小博士教我們畫角，觀察一下：先畫什么？然后又畫什么？

你自己能畫一個角嗎？說一說怎樣畫角？出示兒歌：小小角  真簡單，一個頂點兩條邊 ； 畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

三．闖關游戲  鞏固新知

師：大雄看小朋友們這么能干，他說回到課堂上一定好好學習，現在他和機器貓想帶小朋友們去快樂島，你們愿意嗎？

生：愿意。

師：那我們出發吧�。ǘ嗝襟w課件）這里可是一個寶島，進去之前，要去破譯門上的密碼NMT上有多少個角，你們有信心嗎？那快來數數吧！一共有幾個角？

生：合作數角，打開門（①屏幕出示教室圖：找角。②數數               中有幾個角?）③ 出示長方形紙板     剪一次剩下幾個角？

師：你們認為可能剩下幾個角呢？我們分小組剪剪看。

生：小組分工合作完成。展示作品、匯報。

四 總結評價   引發反思

同學們的收獲可真不少，學了這么多與角有關的東西，假如你就是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎？   學生介紹角

說的可真精彩，下課時間到了，我們快和機器貓說再見吧!