怎樣證明你是冠軍的幼兒園教師教育心得

　　“今天我贏得多，我是冠軍!”

　　“不對，冠軍是我，我贏得多。”

　　游戲結束后，明宇和樂樂站在“今天我是冠軍”的表格前爭執起來，兩個人都想在自己的名字旁邊貼上代表冠軍的小獎杯，一個說自己贏的次數多，一個說自己贏的棋于多，到底誰是今天的冠軍，誰也說不清楚。這是孩子們在棋類區常遇到的問題。于是，我和孩子們一起討論：怎么能證明你是冠軍?孩子們提出，用筆來記錄自己贏了多少盤。可是，記錄中又遇到了新問題。這不，一盤棋下完后，宇豪和澤冕指著自己跟前的一堆記憶棋子，都說自己贏得多。我問：“你用什么方法才能知道自己的棋子比別人的多呀?光用眼睛能看清楚嗎?”聽我這么一問，宇豪說：“咱們數一數自己贏了多少個棋子吧。”說著兩個人各自數了起來。他們開始數得還挺清楚，可后來數過的和沒數過的就混在了一起。見此情景，我插話道：“有什么好辦法能把數過的和沒數過的分開嗎?”宇豪想了想，轉身到美工組找來一個小盒子，說：“我把數過的放到盒子里，就不會混了。”我鼓勵他試試看。澤冕則是將棋子一個一個立起來排成一排，按順序數一個往旁邊挪一個，以免重復。很快，他們各自得出準確的數字，宇豪手中有13個棋子，澤冕有11個棋子，并把結果記錄在紙上。宇豪高興地說：“哈哈，我比你多兩個棋子，這盤我贏了。”澤冕毫不示弱地說：“沒關系，再玩一盤，我肯定能贏你。”邊說邊擺好了棋子，兩人又重新開始下起棋。游戲評價時，我請他們把自己解決問題的'方法在全班進行了交流，并鼓勵大家比比看，誰還有更好的方法證明你是今天的冠軍。

　　看來，將數學教育滲透在孩子們的游戲和生活中，要比單設一個數學區或組織一個數學活動更富有情景性、趣味性和實效性。引導孩子們嘗試運用已有的數學經驗和方法自己來解決游戲中的問題，比較誰贏的棋子多――提高了孩子們手口一致點數并說出總數的能力，區分數過與沒數過的――孩子們感受到了整體與部分、序列、集合等多種數學概念，記錄結果――提高了孩子們書寫數字、運用簡單表格進行記錄與統計的能力，很自然地將數學滲透于幼兒的游戲與生活之中，使孩子們體驗到了學習和運用數學的樂趣。

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