教學目標：
1.流利讀文，理解課文。
2.有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教學重難點
1、教學重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
2、教學難點：讀悟結合，理解文意
教學資源：非網絡資源
教學策略：啟發式，讀中悟
教學過程：
（一）復習導入、朗讀指導（3 分鐘）
認讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣
A 指名讀 ,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）
B 做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？ 帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長 健康的身體 操場上奔跑 草地上游戲
A 自由讀，感覺心情如何？
B 快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
[設計意圖：引導學生識字應當與閱讀相結合，在讀中識字，在識字中讀書，二者不應割裂，這樣更符合學生的認知特點。]
（二）感悟課文內容（17）
1學習第1小節：
（1）（出示第1小節）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？
（2）比較句子：
A 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
B 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學習第2小節：
（1）（出示第2小節） 自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）
（2） 師：我不僅關心小樹、小鳥，還關心著身邊的伙伴。
3、學習第3小節：
（1）（出示第3小節）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發言：不能奔跑、不能游戲……）
（2） 啟發學生想象：這時候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（讀出沉重的語氣）
（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節。
是啊！關愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。
4、學習第四小節：發揮想象，依照課文寫一節詩。
（三）快樂閱讀（10）
資料城里也有很多關愛別人的小伙伴我們一起去認識、向他們學習一下
[設計意圖：閱讀應做到口誦心記，情思互促。引導學生讀詩時應指導學生如何去想象，感受，如何讀才能表達自己的理解。這里的引導也是有層次的，先教讀第一節，然后是放手讓學生自由讀第二、第三小節，我重點是在關鍵處給以提示。]
（四）確定主題、練習寫作（10分鐘）
聽了你們的朗讀，我發現每個同學都擁有一顆善良關愛的心。
1..出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……
2.畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環境、身邊的人們都需要我們的關心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或寫下來。
[設計意圖：這個環節的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]
板書設計：
畫太陽 讓小樹成長
假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽
（有神筆） 畫好腿 讓西西奔跑
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