赤壁賦第二課時(shí)教案

時(shí)間：2021-04-10 15:58:42 教案我要投稿

赤壁賦第二課時(shí)教案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

赤壁賦第二課時(shí)教案

　　１．把握文賦特點(diǎn)，誦讀、品味、鑒賞課文精美的語(yǔ)言。

　　２．積累文言知識(shí)，積淀文言語(yǔ)感。

　　３．體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)，結(jié)合作者的處境,體驗(yàn)作者的情感，理解作者的人生感悟。

　　（說(shuō)明：把握文賦的有關(guān)特點(diǎn)，注意掌握節(jié)奏快慢和音調(diào)高低，有助于更好地進(jìn)行誦讀；而通過(guò)有感情的誦讀有助于進(jìn)一步的品味鑒賞課文的語(yǔ)言，體會(huì)作者遣詞用字的妙處；體會(huì)作者通過(guò)精妙的語(yǔ)言描繪動(dòng)人的情境，抒發(fā)情感，表達(dá)人生感悟。這些目標(biāo)體現(xiàn)散文鑒賞方法的指導(dǎo)，也要求學(xué)生對(duì)作者思想情感有較深的體會(huì)和感悟，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。）

　　二、文言知識(shí)檢查:

　　1.通假字

　　（1）舉匏樽以相屬（通“囑”，勸酒）

　　（2）山川相繆（通“繚”）

　　（3）馮虛御風(fēng) （通“憑”）

　　（4）扣舷而歌之（通“叩”）

　　2.詞類活用

　　（1）西望夏口，東望武昌（名作狀）

　　（2）順流而東也（名作動(dòng)）

　　（3）侶魚(yú)蝦而友麋鹿（意動(dòng)）

　　（4）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

　　（使動(dòng)）

　　3.特殊句式

　　（1）何為其然也（賓語(yǔ)前置）

　　（2）而今安在哉（賓語(yǔ)前置）

　　（3）客有吹洞簫者（定語(yǔ)后置）

　　（4）蘇子與客泛舟游于赤壁之下。（狀語(yǔ)后置）

　　4.重點(diǎn)字詞：

　　七月既望縱一葦之所如正襟危坐方其破荊州，下江陵而卒莫消長(zhǎng)也

　　三、導(dǎo)入：

　　林語(yǔ)堂先生在《蘇東坡傳》中對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià):

　　“蘇東坡是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派! 一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng)新的畫(huà)家，造酒實(shí)驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)假道學(xué)的憎恨者，一位瑜珈術(shù)修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個(gè)皇帝的秘書(shū)，酒仙，心腸慈悲的法官，一個(gè)政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者，一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人。”

　　蘇軾曾在《自題金山畫(huà)像》自嘲: “問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。”余秋雨在《蘇東坡突圍中》感慨： “蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾！”

　　四、寫(xiě)作背景

　　1、“烏臺(tái)詩(shī)案”

　　蘇軾因?yàn)榉磳?duì)新法，并在自己的詩(shī)文中表露了對(duì)新政的不滿，遭到李定、舒亶（dǎn）、何正臣彈劾，被扣以莫須有的罪名抓進(jìn)烏臺(tái)，一關(guān)就是4個(gè)月，每天被逼要交代他以前寫(xiě)的詩(shī)的由來(lái)和詞句中典故的出處。在當(dāng)時(shí)蘇軾已是認(rèn)定自己必死無(wú)疑。因宋朝有不殺士大夫的慣例，以及眾人的營(yíng)救，使得蘇軾免于一死，被貶為黃州團(tuán)練副使。

　　2、黃州生活：

　　元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計(jì)困難，在友人的幫助下，開(kāi)了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號(hào)“東坡居士”。在這里，他經(jīng)常來(lái)赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。1082年，蘇軾又來(lái)到赤壁。這時(shí)他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報(bào)負(fù)也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》。后來(lái)蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江，寫(xiě)下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠(yuǎn)的.影響。

　　五.朗讀課文,初步感知

　　1、依托課文注釋，借助工具書(shū)，疏通文字，疑難處作標(biāo)記。

　　2、有感情地自由朗讀課文，用文中的詞語(yǔ)高度概括作者的情感變化。

　　問(wèn)題一：

　　1.蘇軾在游赤壁時(shí)心情是如何變化的？樂(lè)——愀(悲)——喜

　　六、賞析課文，理解哲理

　　精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容：

　　問(wèn)題二：為什么會(huì)有這種變化？

　　2、蘇軾在游赤壁時(shí)心情為何而樂(lè)？

　　3、悲又從何而來(lái)？

　　4.蘇軾又是如何從悲情中走出來(lái)的？

　　5.表現(xiàn)了蘇軾怎樣的人生態(tài)度？

　　2.蘇軾在游赤壁時(shí)心情為何而樂(lè)？良辰美景：

　　清風(fēng)明月、碧水萬(wàn)頃、水天一色，遼闊曠遠(yuǎn)，展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的秋江夜游

　　圖。賞心樂(lè)事：

　　友人相聚、泛舟江上、暢飲美酒、詠詩(shī)誦文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸、羽化

　　登仙的境界。

　　3、悲又從何而來(lái)？

　　從歌聲中來(lái)：予懷渺渺，美人一方。（政治失意）從簫聲中來(lái)：如怨如慕，如泣如訴。（簫聲幽怨）從歷史人物中來(lái)：一世之雄，而今安在？（人生無(wú)常）從個(gè)人境遇中來(lái)：吾生須臾，長(zhǎng)江無(wú)窮；

　　一葉扁舟，滄海一粟。（生命短暫、渺小）

　　4.蘇軾又是如何從悲情中走出來(lái)的？變與不變：

　　水月人變逝者如斯盈虛如彼生老病死不變未嘗往也卒莫消長(zhǎng) 代代相承

　　取與不取：茍非吾之所有，雖一毫而莫取！

　　共適萬(wàn)物：取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也。

　　5.表現(xiàn)了蘇軾怎樣的人生態(tài)度？

　　客喜而笑，洗盞更酌，開(kāi)懷暢飲，興盡入眠，忘情塵世，不知東方既白！

　　蘇軾的悲情從哲學(xué)思辯中、從自然美景中解脫了出來(lái)，這種理性的思辯使他樂(lè)觀曠達(dá)！、

　　七.課堂小結(jié)

　　1.寫(xiě)景、議論、抒情的緊密結(jié)合。

　　結(jié)構(gòu)

　　一層：夜游之樂(lè)

　　①泛舟赤壁，襟懷開(kāi)朗（樂(lè)）景

　　二層：樂(lè)極悲來(lái)

　　②飲酒放歌，簫音怨慕（轉(zhuǎn)悲）情 ③慨嘆人生，苦短失意（悲）

　　三層：因悲生悟

　　④蘇子作答，妙語(yǔ)解頤（轉(zhuǎn)喜）理 ⑤主客盡歡，忘情塵世（樂(lè)）

　　2.人生的低谷，精神的高峰！

　　一路艱辛，一路坎坷，一路無(wú)奈，蘇軾沒(méi)有消沉，沒(méi)有失落，而是選擇樂(lè)觀與豁達(dá)！赤壁記載了蘇軾的崛起，赤壁沉淀的蘇軾的不屈！赤壁訴說(shuō)著蘇軾的豪邁與詩(shī)情不朽！

　　“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不刺耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖。”(余秋雨《蘇東坡突圍》)

　　法國(guó)《世界報(bào)》在全球范圍內(nèi)評(píng)選出的12位世界級(jí)杰出人物，蘇軾成為中國(guó)唯一入選者，被授予“千古英雄”稱號(hào)。

　　然而，正是這位備受后人景仰的文學(xué)巨匠，在其從政為官期間竟3次遭貶謫，行遍人間崎嶇路，嘗盡酸甜苦辣情，歷盡排擠、打擊和屈辱。

　　面對(duì)這殘酷的命運(yùn)，蘇軾卻始終挺直脊梁，笑看得失榮辱，用曠達(dá)之心鑄就了自己的千古英名。

　　八.拓展閱讀

　　定風(fēng)波

　　蘇軾

　　三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此。

　　莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

　　料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

　　此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個(gè)春天。它通過(guò)野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意，于尋常處生奇警，表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟，寄寓著超凡超俗的人生理想。

　　九.課后作業(yè)

　　1.背誦全文，完成配套練習(xí)，總結(jié)積累文言知識(shí);