《日月水火》教學建議及課文解析備課資料(人教版一年級上冊)

發布時間：2017-11-26 編輯：互聯網手機版

《日月水火》教學建議

一、識字寫字

1. 識字。

本課8 個生字均是日常生活中常用的字，學生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音，教師要借助不同的語境、不同的方式，重點指導學生讀準字音。

(1)拓展語境正音。可引導學生聯系生活語境來認讀，在不同語境中讀準生字。如，“日”本義是指太陽，直接與太陽相關的詞有“日光、日出”等，根據“日”延伸表示時間的詞有“日記、日期”等。又如“石”，可以借助圖片認讀正音，如“沙石、鵝卵石”，了解用石頭做的物品有“石凳、石墻”等。

(2)交際溝通正音。“山、水”與風景有著密切聯系。可引導學生說說自己家鄉的山水。如，“我的家鄉有一座玉皇山，特別秀麗。”“杭州西湖水碧綠碧綠的，非常美麗。”借助日常交流進行正音。

還可以利用多種方法幫助學生理解字義，識記字形。

(1)生活識字。“日、月、水、火、山、石、田”這7 個漢字與生活聯系密切，有的學生學前已認識，教學中可以引導學生聯系已有的生活經歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。“禾”，城市的孩子見過的不多，也較少單用，可以出示圖片來幫助理解。

(2)字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應呈現的8 個象形字結構比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中可以重點引導學生觀察圖畫，發現字形與字義之間的聯系，在圖文對照中理解字義，結合字義識記字形，了解象形字的構字規律。如“日”，可以先出示實物圖畫，讓學生看一看，說一說;接著出示漢字“日”，根據圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。學有余力的話還可以出示“日”字演變過程的不同字體，了解“日”字的演變過程，使學生進一步了解字義，識記字形，最后通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。

(3)游戲識字。可以將生字、對應的甲骨文漢字、圖畫分成3 組，分發3 組卡片，請學生找到相應的“朋友”，說說“朋友”間的相似處。啟發學生發現漢字與圖畫之間的聯系。可以告訴學生，有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就可以想到這一事物，了解字的意思，這些字就是象形字。

可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

2. 寫字。

教學時要注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的范字，注意寫在格子中間，養成少用橡皮擦的習慣。

結合“日、田、禾、火”的書寫，認識筆畫捺、點，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。“日”與“田”可以引導學生通過比較，發現它們在字形上的區別。“日”窄窄長長的，上下一樣寬;“田”寬寬扁扁的，上大下略小。

本課4 個字書寫要點：

二、課文學習

1. 朗讀指導。

教師可以根據歸類朗讀課文。教師帶讀時，可以在行與行之間留有停頓，也可以采用師生接讀的方式，如“日-月”“水-火”，讓學生在讀中感受這些事物之間的聯系。

2. 理解運用。

本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學時，在學生充分觀察圖畫的基礎上，啟發學生自己發現漢字與圖畫的關系，從而理解字義;還可以充分利用學生的生活經驗，說說在哪兒見過這些字;也可以讓學生嘗試組成詞語說句子。在運用中進一步鞏固識字效果。如：

日日出爸爸帶我看過海上日出。