16、風(fēng)娃娃（第一課時）一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“抽、續(xù)、吸”等8個生字，2、 會寫“夫、表、吸、極、示”5個字。了解大自然中風(fēng)的特點。3、 過程與方法目標(biāo)：初讀課文，品讀2 、3自然段。4、 通過看圖進(jìn)行口創(chuàng)式閱讀。5、 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：能體會風(fēng)娃娃的好心和可愛。重點：認(rèn)識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀2、3自然段難點：理解“斷斷續(xù)續(xù)”、“纖夫”、“行駛”準(zhǔn)備：課件、生詞卡片
二、學(xué)習(xí)過程：
活動步驟 教師活動 學(xué)生活動
1、談話揭題 同學(xué)們你們喜歡風(fēng)嗎？（有的說喜歡有的會說不喜歡）為什么？是的風(fēng)能夠給人們帶來幸福也能給人帶來災(zāi)難。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事--風(fēng)娃娃。 生：齊讀課題
2、初讀課文，整體感知。 聽錄音。邊聽邊找課文中風(fēng)娃娃做了哪幾件事。同桌討論。反饋：課文讀完，誰來回答老師的問題。師板書：1、吹大風(fēng)車2、吹帆船3、吹風(fēng)箏4、吹衣服、吹小樹 指名答
3、品讀2、3自然段 過渡：你們知道哪些是風(fēng)娃娃做的好事？請你在課文2、3自然段選擇最喜歡的一件事讀一讀。[應(yīng)讓學(xué)生有一定的自主性刪除2、3自然段的話，插入你最喜歡風(fēng)娃娃的哪一件好事隨機(jī)學(xué)習(xí)2、3自然段]你們瞧（課件）這是什么？（大風(fēng)車）知道它是干什么用的嗎？我們的風(fēng)娃娃也看到 了（課件出示：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。）田里的風(fēng)車是怎樣轉(zhuǎn)動的？指導(dǎo)學(xué)生讀出慢慢轉(zhuǎn)動的樣子和水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著的樣子。幫助學(xué)生理解斷斷續(xù)續(xù)，（畫一畫）[應(yīng)讓學(xué)生自覺感悟，師不要框死學(xué)生的思維，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：你可以用什么好辦法把他表示出來呢？]師可以范讀。評價：水流得真不暢快。（一會兒有一會兒沒有。）這時田里的秧苗會怎樣說呢？風(fēng)娃娃聽見了，他來了。（課件出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。）誰來表演一下。我們再來讀一讀風(fēng)車怎么樣？（風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。）我們的風(fēng)娃娃來得真及時啊！（課件出示：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風(fēng)娃娃也高興極了。）你們想這時秧苗會和風(fēng)娃娃說些什么？誰能把高興地樣子讀出來。接著風(fēng)娃娃又來到哪兒？請你們讀一讀第3段。這會兒它是怎 樣做好事的？你在第三自然段找到了嗎？[應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)]（他急忙跑過去對著帆船吹起來，船在水面上飛快的行駛。）理解“行駛”他干嘛這么著急呀？誰來說說看。課文中哪兒告訴你了？理解“纖夫”（彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢）看到這樣的情景風(fēng)娃娃會怎么想？（風(fēng)娃娃幫纖夫們大忙了所以纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。）請你們準(zhǔn)備一下。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。學(xué)了這2個自然段你們覺得風(fēng)娃娃是怎 樣的一個娃娃。可是后來風(fēng)娃娃卻做了不少傻事。這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再學(xué)。 生：因為這些都是風(fēng)娃娃做的好事。生：2、3自然段生：自由讀指名讀看圖說話指名說齊讀指名讀，齊讀自由讀齊讀指名說指名讀，齊讀自由讀，齊讀熱心 樂于助人齊讀第4自然段師生合作朗讀
4、鞏固生字 剛才我們學(xué)習(xí)的課文中藏著好多生字娃娃老師現(xiàn)在就把他們請出來你認(rèn)識他就和他打聲招呼，這些生字你是怎樣記的？說給你的同桌聽聽看。是不是都記住了？做走迷宮的識字游戲。 指名讀，同桌互讀，正音。開火車讀
5、指導(dǎo)書寫 我們來讀一讀這段話，大家發(fā)現(xiàn)今天要寫的字嗎？你們覺得哪些字最難寫，要提醒大家注意什么？“表”怎樣記可以給它找好朋友嗎？書空，范寫，巡視。 指名說書空書寫
課后小記：本堂課大家一致認(rèn)為設(shè)計思路清晰，條理清楚。目標(biāo)達(dá)成，但拖堂，指導(dǎo)書寫可以放到下一課時。我的教學(xué)理念還有待于更新。其中讓學(xué)生選擇最喜歡的一件好事讀一讀，我還格外細(xì)致周到的加上2、3自然段，限制了學(xué)生的自主性。不利于學(xué)生的發(fā)展。我在上課時還犯了兩個錯誤。1、有一名學(xué)生在想像禾苗說話時這樣說：“風(fēng)娃娃你太好了，就像我的媽媽一樣。”學(xué)生的感悟一點兒也沒錯，可我卻插了一句媽媽的比喻不確切，用朋友比較恰當(dāng)。2、當(dāng)我問到風(fēng)娃娃在河邊是怎樣做好事的時候，學(xué)生站起來用自己的話概括出來說得很好，我沒有表揚(yáng)他，硬把他拉到課文中，讓他把課文中的句子找出來讀給大家聽，扼殺了學(xué)生的獨創(chuàng)性，把學(xué)生的思維禁錮了。今后上課這是特別值得注意的地方，應(yīng)利用教材創(chuàng)設(shè)情景去挖掘課堂中自然生成有價值的東西，把課堂還給學(xué)生，同時適時鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
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