執(zhí)教者 張?jiān)评?課時(shí) 1課時(shí)
所屬教材目錄 人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課
教材分析
本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說明了保護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達(dá)方面，本文注意用詞的準(zhǔn)確性，行文十分嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)性較強(qiáng)。
學(xué)情分析
本班學(xué)生共23人，男生9人，學(xué)生均來自農(nóng)村的，農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，只有個(gè)別家長對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)， 兩極分化距離較大。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
理解本課10個(gè)生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。
過程與方法目標(biāo)
有感情的朗讀課文。能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。
難點(diǎn) 體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法
教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明 1以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)發(fā)言，教師輔助。
2在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語感，積累語言，加深對(duì)主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
（2分鐘） 同學(xué)們,我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬個(gè)生靈，并且無私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰嗎？對(duì)，她就是地球。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個(gè)地球》，來了解我們這位母親。（板書, 齊讀課題。）
1、和老師同寫課題。2、品讀課題。 由題目入手，在題目上做文章，題目是文章的眼睛，此環(huán)節(jié)在于通過課題品讀激發(fā)學(xué)生的興趣。
初讀讀文、整體感知
（5分鐘） 1現(xiàn)在，同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，交流溝通.
2 把課文讀正確、通順、流利。
生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，交流溝通，
6 把課文讀正確、通順、流利。
給同學(xué)時(shí)間自由讀課文，讓學(xué)生更好的理解文章。
熟讀課文
（5分鐘） 1．自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）
2．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問？
3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。
8 同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。 1、 學(xué)生找出關(guān)于地球球的三方面內(nèi)容：地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居。
2、 學(xué)生質(zhì)疑。
3、 學(xué)生相互交流，討論。 以質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索。
重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟（20分鐘） 1．讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。
（1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時(shí)，就能對(duì)地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）
（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。
（3）教師先演示──地球在太陽系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。
2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？
3．仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。
（1）請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?
（2）是誰造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！
a．理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類地自私。
b．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）
c．理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？
（3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說說。
（4）教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國環(huán)境狀況。
（5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。（補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）（二）、學(xué)習(xí)”目前人類無法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。
（1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。
討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理解重點(diǎn)詞語“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）
2．請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
3．我們這個(gè)地球可愛又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）
如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。
還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。
人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。
為了生存，保護(hù)地球。
除了腳步印，什么也別留下。
孩子們寫的宣傳口號(hào)真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮硪黄鹩懈星榈刈x一讀 讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。
學(xué)生邊讀邊想象地球的樣子
讓學(xué)生感悟地球
是渺小的
學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議
學(xué)生認(rèn)真閱讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球。
找出是誰造成了地球的這些變化，并用橫線畫出。
理解“本來”一詞
感悟“只有一個(gè)地球”，
體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落。
生寫保護(hù)地球的標(biāo)語。
生有感情的朗讀課文。 讓學(xué)生自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)地球有更深的意識(shí)。
學(xué)生全面的理解地球的，為下文做鋪墊。
學(xué)生自己找出地球是容易破碎的，看到人們無節(jié)制的開采和破壞所造成的后果，是我們的地球支離破碎。這樣也是為下文保護(hù)地球做鋪墊。也使學(xué)生明白以后我們應(yīng)該怎樣做。
使學(xué)生明白我們必須保護(hù)我們的地球，保護(hù)地球，就是保護(hù)我們的家園。
閱讀課文最后兩個(gè)自然段
（5分鐘） 1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？
地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？
2．學(xué)生交流、匯報(bào)
3．教師小結(jié)。
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
（四）有感情的朗讀課文。
討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？ 讓學(xué)生思考以后我們應(yīng)該怎樣做，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
課堂小結(jié)
2分鐘 今天我們學(xué)習(xí)這篇說明文，作者是飽含深情來寫的，每一句話都極強(qiáng)的感染的大家。希望大家懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。保護(hù)地球，就是保護(hù)我們的家園。
布置作業(yè)
1分鐘 1、進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。
2、同桌討論，設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。
3、畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì) 只有一個(gè)地球
美、小
自然資源有限
不能移居別處
精心保護(hù)地球
教學(xué)反思 1．本節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)。
2．在解釋詞語的過程中，我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對(duì)詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”
3 在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話，“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
4．如果再上這節(jié)課，我會(huì)更加精心的準(zhǔn)備，讓自己更加自然大方，課堂教學(xué)更加行云流水般自然。
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