教材分析：
這是一首表達師生情誼的詩歌。全詩以“愛”作為貫穿全文的情感線索，圍繞“愛”既寫出了老師對教育事業(yè)的摯愛和對學(xué)生的關(guān)愛，又抒發(fā)了自己對老師的敬愛。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩歌的表達方法。
教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。
教學(xué)難點：想象詩歌描述的情境，領(lǐng)悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達你的喜歡的？
2、 板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊拿筆勾畫出本文的生字、生詞。
2、出示課文中的生字、生詞，學(xué)生自由練讀。
無怨 蒲公英 漲水 喃喃自語 勿忘我 凋謝 一簇簇
3、指名帶讀，讀準字音。
4、通過反復(fù)練讀，學(xué)生借助工具書理解不懂的詞語的意思。
5、說一說難記的生字，你有怎樣的好方法記住它。
6、學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。
三、整體感知文本。
1、初讀課文。
2、讀完課文后，現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？
3、學(xué)生交流，初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。
4、說說詩歌中表達了對老師怎樣的情感？
四、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)，感受老師對工作的熱愛。
1、同學(xué)們，剛才大家初讀了詩歌，深深地感受到了全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家再次走進詩中，進一步感受這至真至純的愛。
2、自由朗讀第一節(jié)，看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對工作的愛。
3、指名朗讀自己找出的句子。
4、請你選擇其中的一兩句，找出句中的關(guān)鍵詞語細細地品，看看從這些詞句中你體會到了老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
5、學(xué)生默讀批注。
6、學(xué)生交流自己的感受。
（1）重點品讀第1句。談?wù)勛プ×四男┳志洌煮w會到了什么？
學(xué)生自由談感受：
A、作者把師生在一起稱做“歡聚”，把師生分開說成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說明師生在一起很融洽、很快樂；“離別”說明師生分開心情很惆悵，很不舍。無論“歡聚” 還是“離別”都表達了師生情誼深厚。）
B、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會出了什么？
（說明老師教了一屆又一屆學(xué)生，送走了一批又一批學(xué)生）
C、小結(jié)：是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師總與學(xué)生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續(xù)，他的人生價值也是在培育學(xué)生中體現(xiàn)。這樣的生命充滿了--（引出第二句）
（2）誰接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛？
（老師為何“憂愁”？為何“喜悅”？讓學(xué)生抓住“無怨”體會出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無怨無悔。）
（3）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
是啊，老師把自己的畢生精力都獻給了教育事業(yè)，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅守著這樣的信念：愛我所愛，無怨無悔。帶著這種感受一起來讀第一二句。
（4）同學(xué)們，你還從哪些地方讀出了老師對工作的“無怨“呢？請結(jié)合下面的詩句談一談。
“日日夜夜”：老師每時每刻都把心撲在工作上。
“風(fēng)里雨里”：老師無論在什么情況下都兢兢業(yè)業(yè)地工作。
“癡情”：老師對什么 “癡情”？
“青絲”變成“白發(fā)”：老師將畢生精力都獻給了教育事業(yè)。
（5）憑著對教育的摯愛，老師將自己的畢生都獻給了教育，獻給了學(xué)生，雖然“青絲”變成“白發(fā)”，但卻為“每一片心田都開出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都開出花朵”的寓意嗎？
（6）讀了這一小節(jié)，你想起人們對老師的哪些比喻？你覺得這些比喻恰當嗎？
（園丁、蠟燭、母親……）
五、帶著對老師的崇敬，用心朗讀這一節(jié)。（指名朗讀，全班齊讀。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文2-- 4節(jié)。
1、教學(xué)第二節(jié)
（1）自由讀第二節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？
（2）學(xué)生討論，交流。
A、老師背“我們”過河；
B、入隊時，老師投給“我”無聲的目光；
C、老師表白自己的心聲。
（3）指名朗讀敘述第一件事的詩句，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
（4）再讀，想象這句蘊涵的情景。
A、激發(fā)情感。那漲水的小河，那么多的學(xué)生，老師一一背過，多難啊，假如你就是其中的一位學(xué)生，此時此刻，你的目光會注視著什么？
B、引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動作以及自己的心理活動展開想象，把老師“小心翼翼摸索過河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來。
C、多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會更深。
（5）指名朗讀描寫第二件事的詩句，邊讀邊回想自己入隊時的情景。
A、思考：老師“無聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼……）。
B、全班齊讀這幾行詩，讀出從老師的目光中體會到的這份含義深刻的愛。
（6）齊讀描述第三件事的詩句，思考：
A、“春天”指的是什么？“每一片綠葉？又指的是什么？
B、這一句話與前面的內(nèi)容有何關(guān)系？
C、教師小結(jié)：（揭示“愛“的原因：因為“愛”，才有“日日夜夜”、“風(fēng)里雨里”的無怨無悔；因為 “愛”，才有把學(xué)生的生命看得比自己生命還重要的“背學(xué)生過河”；因為“愛”，才有“無聲”的情感傳遞。
（7）六年啊，老師關(guān)愛學(xué)生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？
（8）同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關(guān)心著你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說一說嗎？注意也像作者一樣用“記得”開頭。
（9）學(xué)生自由練說，全班交流。
2、教學(xué)第三節(jié)。
（1）學(xué)生齊讀第三節(jié)，聯(lián)系題目想想：獻給老師的花束是什么花？
（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關(guān)詩句，概括其特點：（生存不擇地點，不講環(huán)境……）
（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素?zé)o華的小花送給老師呢？（A、與老師的形象相似；B、“我”不會忘記師恩。）
（4）作者是怎樣獻上這束花的？指名讀相關(guān)詩句，相機理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學(xué)生對老師的一種敬重；表達對老師的感謝、愛戴是每個學(xué)生共同的心愿。）
（5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
3、教學(xué)第四節(jié)。
學(xué)生自由朗讀，說說你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
A、“想起……，想起……，想起……”“想起”說明了什么？“藍色的衣裝”聯(lián)想到什么？三個“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象？為什么說是“人生的作業(yè)”？老師不僅注重傳授知識，更注重教我們做人，通過朗讀，引發(fā)學(xué)生對老師的敬意。
B、 “仍然站在……，注視……，鼓勵……”離開老師多年，為什么還會有這樣的感覺？
（老師的影響是深遠的不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書寫”）聯(lián)系全文想想，最后一個省略號有怎樣的蘊涵？（在今后的人生道路上，要默默無聞，不求索取，把自己的畢生獻給社會、獻給人民。）
三、回顧全文，升華情感。
1、有感情地朗讀課文。
2、請你用一句話表達對老師的感情。指名說，全班齊說：老師，我們愛您！
板書設(shè)計：
無怨無悔 獻一束勿忘我
7、獻給老師的花束 愛
甘守清貧 書寫人生
作業(yè)設(shè)計：
一、寫出下列詞的反義詞。
歡聚（ ） 憂愁（ ） 青絲（ ）
盛開（ ） 樸素（ ） 遺忘（ ）
二、在括號里填上恰當?shù)脑~語。
（ ）的歲月 （ ）的生活 （ ）的身影
（ ）的青春 （ ）的生命 （ ）的面容
三、讀課文，回答問題。
（1）獻給老師的是什么花？給老師獻上這種花表達了怎樣的感情？
(2)課文的結(jié)尾寫道：“生命的歷程啊，應(yīng)該怎樣書寫……”你覺得生命的歷程應(yīng)該怎樣書寫？聯(lián)系課文內(nèi)容說說。
[《獻給老師的花束》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版六年級上冊)]相關(guān)文章：