教學目標
1. 學習用讀、思、批、議的方法，理解課文內容，感受人與動物之間的關愛。
2. 有感情地朗讀課文。
教學準備
師生：搜集有關海豚的圖片和文字資料。
教材簡析
《美麗的眼睛》這篇課文，講述了一個如童話般美麗的故事。“我”冒險下水，偏遇上了痙攣。在這生命危急的時刻，我看到了一雙眼睛--海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當我平靜下來以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣，才戀戀不舍地走開。全篇文章語言優(yōu)美，情節(jié)動人，尤其是以那雙“美麗的眼睛”為主線，貫穿全文，顯得格外富有感染力。相信每位讀者在掩卷沉思之際，都在用心呼喚那雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
本課教學的重、難點是引導學生自讀自悟，在品讀詞句的基礎上走進海豚的心靈深處，感受自然與人的和諧。這是一篇閱讀課文，教學時要注意引導學生運用學過的批注方法，養(yǎng)成邊讀文邊思考批注的良好讀書習慣。
建議本課教學1～2課時。
解讀與提示
* 這一段交代了“我”獨自潛水，又遇到抽筋，情況萬分危急。請學生通過讀書，體驗“我”當時胃抽筋，使不上力，動彈不得的無奈與痛苦，以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。
* 在“我”誤以為是鯊魚，嚇得魂飛魄散之時，我看到了海豚的眼睛--那是“我”這輩子所看過的最美的眼睛。請學生結合海豚不斷從我腋下往上撐的舉動，想象這雙美麗的眼睛盯著“我”，是想告訴“我”什么。注意把“我”此時心里的“踏實”和剛才的“魂飛魄散”對照起來理解。
* 海豚用背鰭頂著“我”，讓“我”趴在它背上，把“我”送回了岸邊。而此時剛脫離險境的“我”卻擔心海豚會擱淺，將它往外推。這一送一推，融入了多少的關愛與真情。教學時可重點指導學生抓住海豚“安撫我”、“背著我”、“停留在那里不動”等動作，想象海豚當時的模樣，體味它善良的內心世界。
* “我”和海豚又雙雙游向大海，在大海里玩?zhèn)�痛快。課文對海豚陪著“我”玩了好久只是作了一個簡單的交代，此處留下的空白需要在教學時引導學生通過想象來完善。“我”和海豚怎么玩？海豚有什么表情？這些都需要學生們插上想象的翅膀，在腦海里勾勒一幅幅美好的畫面：也許在擁抱，也許在嬉戲，也許在比賽……
* 分別時，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。四目相視的時刻，彼此都用眼睛在述說著什么呢？仍需要我們用心靈去揣摩、猜測。
教學設計參考
一、激發(fā)興趣，引入新課
1. 出示海豚的圖片，看看這是什么。結合課前搜集的資料進行介紹。
2. 揭示課題。一天，當“我”獨自潛水，遇到生命危險，瀕臨絕望的深淵時，“我”看到了一雙“美麗的眼睛”。（出示課題）
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀課文，了解大意。
2. 用簡要的話說說課文講了一個什么故事。
三、緊扣重點，體會情感
1. 課文幾次提到“美麗的眼睛”？為什么說那是“我”這輩子所看到的最美麗的眼睛？
2. 學生自讀課文，教師巡視指導，提示學生運用學過的批注式方法進行閱讀。
3. 討論交流。
(交流重點：第2段中，“我”第一次看到那雙美麗的眼睛，請學生結合海豚不斷把我“往上撐”的動作，體會海豚傳遞的信息：請讓我來幫助你。第3段中，要抓住海豚的幾個動作，特別是“停留在那里不動”這一情節(jié)，說明海豚對“我”的關愛細致入微。第4段中，引導學生抓住“玩?zhèn)�痛快”，“陪著我玩了好久好久”，想象當時快樂的場面。第5段中，要抓住“又用那美麗的眼睛看著我”這一關鍵句子，體會海豚眼睛里包含著的情感，鼓勵學生談出自己不同的見解。)
四、真情表達，升華情感
1. 教師出示一幅海豚的圖片，請學生看圖展開想象，想象海豚在大海中為人類提供過的幫助，進行口頭交流。
2. 寫幾句心中最想說的話，獻給海豚。
參考資料
海豚是哺乳類動物。雌海豚需要懷胎一年才生下小海豚。幼小的海豚在母體中已經(jīng)基本發(fā)育完整。與其他陸上哺乳類動物不同的是，海豚出生時，像其他鯨目動物一樣是尾巴先出來，這樣可避免小海豚溺水。另外，小海豚出生后，母海豚會協(xié)助它游上水面吸第一口空氣。初生的小海豚重約10千克，長約90厘米，以母乳為食。通常中華白海豚一胎只生一只， 哺乳期為6個月。
海豚的年齡可高達60歲。
[西師大：《美麗的眼睛》教學設計 (西師版四年級下冊)]相關文章：
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