１、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
２、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、接歌游戲，導(dǎo)出刷子李
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得刷子李給你印象最深的是什么？(技藝高超、一襲黑衣)
二、通讀課文，感知“技藝高超”
１、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？
２、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫（第五自然段）和對(duì)于他的黑衣服的描寫。
三、研讀課文，品味“技藝高超”
１、刷墻情景：
⑴ 自由讀第五自然段：
邊讀邊找出描寫刷子李技藝高超的詞語和句子，抓住重點(diǎn)畫一畫，想一想，為什么你能從這句話或這個(gè)詞中感受到他的技藝高超？（學(xué)生邊讀邊畫）
⑵ 學(xué)生反饋：
句１：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“勻勻?qū)崒?shí)” 、“透亮”、“清爽”。
指導(dǎo)朗讀。
句２：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解“悠然”、 做動(dòng)作，“清脆”感知聲音。
指導(dǎo)朗讀。
句３：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
理解“天衣無縫、雪白的屏障” 把什么比作了什么？
指導(dǎo)朗讀。
⑶ 理清本段層次：
作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場景？
（從顏色、動(dòng)作、聲音三個(gè)方面進(jìn)行了描寫）
對(duì)，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。
⑷ 指名有感情地朗讀本段。
２、黑衣白點(diǎn)：
那么作者又是如何通過黑衣白點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的來說說。
⑴ 默讀課文。
⑵ 學(xué)生自由反饋。
傳說中說刷子李在刷漿時(shí)必穿一身黑衣，干完活身上沒有一個(gè)白點(diǎn)兒。曹小三是（半信半疑）曹小三頭一次跟師傅干活（果然）是一身黑衣。
刷墻之后，曹小三仔細(xì)搜索，（居然）連一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。說明技藝高超確實(shí)是名不虛傳。曹小三佩服的（五體投地）。此時(shí)此刻，“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”，那么是這身黑色的衣服給他的威嚴(yán)嗎？不是，是師傅高超的本領(lǐng)和精湛的技藝，進(jìn)而點(diǎn)名中心。
感情朗讀
正當(dāng)曹小三佩服的五體投地時(shí)，（竟然）發(fā)現(xiàn)了一個(gè)豆粒大小的白點(diǎn)，曹小三的心理頓時(shí)（轟然倒塌）指導(dǎo)朗讀
刷子李的（忽然）說話，道破了真相，居然兩一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)，曹小三只剩下（發(fā)愣發(fā)傻）的份了。
教師引出師傅的話語，再次點(diǎn)明中心。
3、課文小結(jié)
曹小三見到了什么？（師傅高超的技藝）
曹小三聽到了什么？（語重心長的話語）
曹小三學(xué)到了什么？（勤學(xué)苦練的精神，對(duì)自我的嚴(yán)格要求，對(duì)工作的高度的責(zé)任感。）
像這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個(gè)方面來寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、總結(jié)全文，詩化表達(dá)。
從傳說中的刷子李到親眼看到的刷子李，刷子李的形象在我們的心中漸漸豐滿起來，說說你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的刷子李？老師建議用第二人稱“你”來表達(dá)你眼中的刷子李，可以用：
你
你
于是，我明白了
這樣的形式。
學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)，再次升華中心。
結(jié)束語：一個(gè)普通的粉刷工人在自己平凡的崗位上用自己的努力書寫著自己不平凡的人生，這正是一個(gè)綽號(hào)藏奇絕，一手絕活展奇絕，一襲黑衣襯奇絕，一番教誨表奇絕。希望同學(xué)們也能像刷子李這樣，用自己的勤學(xué)苦練和刻苦鉆研，在自己平凡的生活中，演繹著自己精彩的人生！
板書設(shè)計(jì)： 刷子李
刷墻 ： 勻?qū)?悠然 清脆 雪白的屏障
技藝高超半信半疑果然
（勤學(xué)苦練） 一襲黑衣：五體投地居然
轟然倒塌竟然
發(fā)怔發(fā)傻忽然
五年語文《刷子李》一課評(píng)課材料
廣寧鄉(xiāng)小學(xué) 李清媛
各位老師：大家好！
剛才我們一起欣賞了婁雋老師和實(shí)驗(yàn)校五年級(jí)學(xué)生合作的一節(jié)語文課《刷子李》。從整體上看：我覺得婁雋老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和新教學(xué)常規(guī)中的要求，再現(xiàn)了老師高超的教學(xué)技能和教學(xué)機(jī)智，凸現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。下面我就自己感受最深的三點(diǎn)與大家交流一下：
一、師生之間的真誠合作，營造了合諧的教學(xué)氛圍。
婁老師在四十分鐘的教學(xué)流程中充分展示了自身的文化底蘊(yùn)和高超的教學(xué)技能，尤其是那一句句豐富流暢、極富感染力和渲染力的教學(xué)語言，加上她那自然大方的教態(tài)，親切和藹、笑容可掬的表情，為學(xué)生營造了一個(gè)激qing燃燒真情釋放的教學(xué)氛圍，極大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。我們?cè)谡n堂上欣喜看到老師樂教、學(xué)生樂學(xué)，教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)情景；我們深深感受到，師生用真情演繹出語文課堂的多彩與美麗。
二、細(xì)致研讀課文，構(gòu)筑了文本富有創(chuàng)意的解讀。
《刷子李》這篇課文在情節(jié)上一波三折，扣人心弦，婁老師在教材處理上獨(dú)具匠心，首先引導(dǎo)學(xué)生先從整體入手，讓學(xué)生找出描寫刷子李技術(shù)高超的段落，從刷墻的顏色、動(dòng)作、聲音幾點(diǎn)正面揭示刷子李技藝高超，然后又從側(cè)面抓住文章的三條線索：一是文中關(guān)于黑衣白點(diǎn)的描寫；二是文中與黑衣白點(diǎn)相關(guān)的帶有“然”字的詞語；三是徒弟曹小三從半信半疑、五體投地、轟然倒塌到發(fā)怔發(fā)傻的一波三折的心理變化。在教學(xué)過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過找、議、讀、悟等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，把刷子李高超技藝同作者的寫作技巧一一再現(xiàn)出來，讓學(xué)生在潛移默化中怦然心動(dòng)，即理解了教材，又體會(huì)了文本的內(nèi)涵。
三、教師精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的情感升華
婁老師在學(xué)生充分理解文本后，為了深化主題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師又精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：“假如你是曹小三在這一天里你看到、聽到和學(xué)到了什么？”然后又以填充形式“你是 ，你是 ，于是 。” 在學(xué)生思考回答問題過程中，教師最大限度地啟迪學(xué)生的心智，仿佛在學(xué)生面前輕輕推啟了一扇想象之窗，智慧之窗，在美麗真情的感動(dòng)下引領(lǐng)學(xué)生走入語言的佳境，體悟創(chuàng)新的絕妙，發(fā)掘自身的潛能，使課堂在合諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中妙趣橫生，讓每一位聽課教師感受到語文課堂的精彩與美麗。
聽完本節(jié)課我由衷感到語文課堂之美：美在教師自身的文化知識(shí)所折射出的光輝；美在教師對(duì)教材的研讀和精彩設(shè)計(jì)；美在學(xué)生在教師的引領(lǐng)下真情的投入和生動(dòng)的表達(dá)；美在學(xué)生在課堂上自由自在的展示自我、張揚(yáng)個(gè)性，不斷地自主發(fā)展與創(chuàng)新。
[《刷子李》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
2.刷子李課文教案
3.刷子李的讀后感
5.刷子李讀后感范文