信任(北師大版五年級教學設計)

發布時間：2017-9-16 編輯：互聯網手機版

信任

教材分析

《信任》通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。

教學目標

1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學重點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

教學難點

對文中“線索”的理解

教學過程

一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡

初讀課文，回答問題

（1）《信任》你對課題是怎樣理解？

（2）的這篇課文主要講了一件什么事？

（3）這篇文章的線索是什么？我們是怎樣到果園的？

二、細讀課文，圍繞線索，深切領悟

1、課文中哪些句子描寫了主人對客人的信任的？勾畫下來做好批注

2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？

3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？

4、從這些紙條你感受到了什么？

4、桃林中除了狗和貓，桃園主人沒有出現，你怎樣理解？

[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發自內心的、不需要監督的行為。]

三、提煉中心，悟情明理

1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？

2、你如何理解信任和被信任這個問題？

四、拓展延伸

1、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你聯系課文內容展開想象。

2、如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？

五、體會文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

[采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]

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