中學(xué)生學(xué)習動機調(diào)查報告
一、報告的特點
1、內(nèi)容的匯報性：一切報告都是下級向上級機關(guān)或業(yè)務(wù)主管部門匯報工作，讓上級機關(guān)掌握基本情況并及時對自己的工作進行指導(dǎo)，所以，匯報性是“報告”的一個大特點。
2、語言的陳述性：因為報告具有匯報性，是向上級講述做了什么工作，或工作是怎樣做的，有什么情況、經(jīng)驗、體會，存在什么問題，今后有什么打算，對領(lǐng)導(dǎo)有什么意見、建議，所以行文上一般都使用敘述方法，即陳述其事，而不是像請示那樣采用祈使、請求等法。
3、行文的單向性：報告是下級機關(guān)向上級機關(guān)行文,是為上級機關(guān)進行宏觀領(lǐng)導(dǎo)提供依據(jù), 一般不需要受文機關(guān)的批復(fù), 屬于單向行文。
4、成文的事后性：多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后, 向上級機關(guān)作出匯報, 是事后或事中行文。
5、雙向的溝通性：報告雖不需批復(fù),卻是下級機關(guān)以此取得上級機關(guān)的支持 指導(dǎo)的橋梁;同時上級機關(guān)也能通過報告獲得信息, 了解下情, 報告成為上級機關(guān)決策指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作的依據(jù)。
二、中學(xué)生學(xué)習動機調(diào)查報告
報告的用途逐步擴大，用于新產(chǎn)品開發(fā)、投融資、公司發(fā)展規(guī)劃、年度發(fā)展等方面。以下是小編收集整理的中學(xué)生學(xué)習動機調(diào)查報告，歡迎閱讀與收藏。
調(diào)查學(xué)生的學(xué)習動機對教育教學(xué)過程有很大的幫助，通過對學(xué)生學(xué)習動機水平和強度的調(diào)查，了解現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習的外部因素和內(nèi)在動力，對我們有針對性地教學(xué)有借鑒意義。當代社會對知識的需求迫切，社會對學(xué)生的要求更高，家長和學(xué)校都對學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習過程進行不同程度的干預(yù)，學(xué)生們到底對自己的學(xué)習任務(wù)和材料的價值難易有沒有了解？會不會想辦法完善自己的認知策略？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機？怎樣讓學(xué)生把外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，讓學(xué)生主動學(xué)習？帶著這些問題我們在本校初中部每個年級隨機抽取兩個班進行了學(xué)習動機的相關(guān)問卷調(diào)查。
一、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計及分析
本次調(diào)查共向?qū)W生發(fā)出問卷316份，收回的有效問卷共308份，抽取其中300份。各項統(tǒng)計結(jié)果和分析具體如下：
1、對考試的態(tài)度
問卷題目1、上課時，尤其是進行歷史與社會學(xué)科測試或考試時你感到：
A.非常焦慮；
B.有點緊張；
C.心情放松；
D.無所謂。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生能夠以一種健康的心態(tài)去面對考試。有點緊張的狀態(tài)占了53.67%，說明超過一半的學(xué)生對考試還是比較重視的，反應(yīng)了學(xué)生對考試的焦慮程度。從心理學(xué)角度來說，適度的焦慮有利于考試的發(fā)揮；非常焦慮的占調(diào)查學(xué)生的20.67%，這說明有大概五分之一的學(xué)生在自我調(diào)控方面存在不足，這跟現(xiàn)在外界用分數(shù)衡量人的價值判斷有關(guān)，這種認識往往是非理性的，所以部分學(xué)生聽到考試感覺很焦慮；對考試無所謂的占了6.67%，這類學(xué)生對學(xué)習的動機還不明確，初一年級這種情況比較多，初三的最少；而能夠心情放松面對考試的學(xué)生占了19%，這類學(xué)生能夠比較從容地應(yīng)對考試，在考試時能進行自我調(diào)試，而且是屬于適應(yīng)能力較強的學(xué)生，對考試的價值有比較清楚的認識。
2、對考試失利的看法
問卷題目2、當考試成績不理想時，你的看法是什么？
A.努力程度不夠；
B.自責，覺得自己笨；
C.老師沒出自己會的，運氣不好；
D.不清楚。
從學(xué)生對考試失利的態(tài)度可以反映學(xué)生應(yīng)對挫折的能力，同時還可以反映學(xué)生對失敗的歸因狀況。從上圖可以看出，超過一半的學(xué)生對考試失利往往都歸因于不夠努力，有近五分之一的學(xué)生歸因于自己的能力問題，平時受到多次考試挫折的同學(xué)容易把考試失利歸因于自己笨，并覺得不容易改變現(xiàn)狀；而把它歸因于不穩(wěn)定因素運氣和對自己失敗缺乏認知的學(xué)生比例較低。
3、他人看法對學(xué)生的重要性
問卷題目3、對你來說老師或者其他同學(xué)認為你很優(yōu)秀并且很有才能。
A.非常重要；
B.重要；
C.一般；
D.無所謂。隨著自我意識的提高，
初中生開始更在意他人對自己的看法，會有意識地讓自己在群體中顯示自己的地位和價值。為了得到他人的肯定而努力學(xué)習，這是學(xué)習動機的外部動機。從圖3可以看出，調(diào)查的學(xué)生中，認為無所謂的占極少數(shù)2.81%；而占了44.56%的學(xué)生認為他人對自身的肯定是重要的，這恰恰反映了初中生的心理特點；認為非常重要的學(xué)生占了23.86%，這類學(xué)生自尊心很強，但是過強的自尊心反映在自我意識上就是對自身缺乏正確的認識，他們對外界的評價特別敏感，一旦不利于自己的言論出現(xiàn)就容易導(dǎo)致自卑的情緒，當獲得外界肯定時，就會產(chǎn)生強烈的滿足感，是一群容易受到鼓勵的孩子，平時教學(xué)過程中注意找到他們的優(yōu)點加以表揚和肯定，要大聲表揚，小聲批評；而認為一般的.占了28.77%，這類學(xué)生能夠形成比較正確的自我意識，能夠比較全面地認識自己和悅納自己，對外界的肯定或者否定不會有太多的心情波折，會比較堅持自我。
4、對厭學(xué)的看法
問卷題目4、你身邊若有同學(xué)不喜歡學(xué)習，你覺得主要是什么原因？
A.父母從不或很少關(guān)心他的學(xué)習；
B.他本人缺乏自信，學(xué)習習慣不好；
C.課程多、難，負擔重，難以適應(yīng)；
D.老師講課枯燥乏味，難以理解；
E.認為家里有錢，讀書無用。
通過這道題可以從側(cè)面分析學(xué)生不愛學(xué)習的主要原因。由于每個學(xué)生的家庭和所處的環(huán)境不同，每個學(xué)生對學(xué)習的動機也不同，讓同學(xué)站在他人的角度來反應(yīng)對厭學(xué)的看法，往往比較真實而且客觀。這次調(diào)查大部分的學(xué)生認為不喜歡學(xué)習的原因是覺得學(xué)習太枯燥、負擔重，占33.06%；還有一部分認為是缺乏家庭關(guān)注，占21.30%；還有16.84%認為讀書無用，我們學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，不少家庭條件非常優(yōu)越；同時還有12.58%的學(xué)生認為教師的講課質(zhì)量也會影響學(xué)生厭學(xué)。所以當前的教學(xué)任務(wù)是尋找如何從家庭和課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)他們學(xué)習。
5、對于感興趣的科目的影響因素
問卷題目5、你喜歡某個科目的原因是：
A.這個科目學(xué)起來輕松，考試能得高分，會得到獎勵；
B.這門學(xué)科很重要，學(xué)了有用；
C.老師講解生動有趣，學(xué)習起來很輕松；
D.對這門學(xué)科本身很感興趣；
E.沒有喜歡的科目。
二、總結(jié)
這次的調(diào)查活動，為我們提供了詳實的數(shù)據(jù)，能夠了解現(xiàn)在的學(xué)生對待上學(xué)，對待考試，對待學(xué)習目標和對待不同挫折壓力下的真實想法。在這個不記名的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對社會的各種影響，目的都比較明確，為了獲得新知識，為了將來的發(fā)展而學(xué)習。大部分同學(xué)認識到自身努力的重要性，只有少部分同學(xué)還沒有認識到自己真正的學(xué)習動機，存在一定的消極態(tài)度。在十多年的課程改革過程中，填鴨式的教育早已經(jīng)過時，現(xiàn)在的課堂大多是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與課堂，所以，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，學(xué)生認為老師課堂講解精彩的占大多數(shù)，課堂是可以吸引學(xué)生的。當然，從數(shù)據(jù)上看，仍然存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習存在一定的障礙。比如，對考試失利缺乏清醒的認識，過分在意別人對自己的看法，缺乏鉆研精神，目標確定不科學(xué)，學(xué)習的內(nèi)部動機不足等等。
三、對策
針對我們調(diào)查的數(shù)據(jù)，談?wù)剬W(xué)生現(xiàn)在存在問題的一些建議，學(xué)習動機是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，受內(nèi)外因素的影響，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機是關(guān)鍵。
1、科學(xué)歸因，累積成就
從調(diào)查情況來看，學(xué)生對考試還缺乏理性的認識，部分學(xué)生對考試失利還缺乏合理的歸因。首先，在實際教學(xué)中，我們可以改變學(xué)生的成敗體驗，無論是課堂上的內(nèi)容還是布置的作業(yè)，安排的考試，要有梯度，不要一味地考倒學(xué)生，難倒學(xué)生，要按照不同的學(xué)生層次，課堂上預(yù)設(shè)的問題有難有易，讓不同層次的學(xué)生能體驗到成功；其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認識考試，進行積極的歸因訓(xùn)練，在正確歸因的基礎(chǔ)上，從有利于今后學(xué)習的角度進行積極歸因，哪怕這時的歸因并不真實，讓他們學(xué)會將失敗歸因于努力因素這一可控制的內(nèi)部因素。
2、激發(fā)興趣，增強信念
當我們的學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習活動的效率就會大大提高。教師在激發(fā)學(xué)生興趣方面起很大的作用，課堂要設(shè)計的新穎有趣，無論什么課，課堂氣氛死氣沉沉不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要通過有趣的語言和嚴密的設(shè)計，調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。自我有效感是動機模式中的核心成分，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，就是要增強他們的自我有效感，要讓他們覺得自己有能力完成學(xué)習任務(wù)，認為自己的能力可以提高。確立參照標準，對進步的同學(xué)加以獎勵，使其在自身進步中體驗成功的喜悅，讓學(xué)生確立自我參照標準，從自身變化中認識自己的能力。
3、創(chuàng)設(shè)氛圍，耳濡目染
學(xué)生所在的地方無外乎是學(xué)校、家庭和社區(qū)。我們要利用這三個學(xué)生最常呆的地方，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。良好的學(xué)習氛圍和學(xué)習環(huán)境是激發(fā)學(xué)習動機，促進學(xué)生學(xué)習、成才的外部條件，使受教育者置身于良好的環(huán)境中，促使其形成好的思想品德。心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一條基本教育規(guī)律。要有一個好的學(xué)校環(huán)境，包括學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境。一個具有良好校風的學(xué)校環(huán)境和一個好學(xué)上進、溫暖融洽的班集體，對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習動機起直接或間接的影響作用；在良好的氛圍下，學(xué)生耳濡目染，學(xué)習動機也更為良性，對學(xué)習會有清晰的認識。
4、認識自己，實現(xiàn)目標
初中階段的學(xué)生，比小學(xué)時期更在意他人評價，這反映了青春期學(xué)生的自我意識的發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過實例引導(dǎo)學(xué)生全面認識自己，提高自我認識的能力，在提高自我認識的基礎(chǔ)上制定確實可行的目標，我們給予的目標是確實可以操作的，不能泛泛地提出：努力學(xué)習，好好學(xué)習之類的抽象目標，目標是具體的，確保在制定的目標中能讓學(xué)生體驗到由目標的實現(xiàn)而得到的快樂。教學(xué)生制訂學(xué)習計劃，并對學(xué)生的每一個學(xué)習行為給予及時的反饋。通常有效的做法是，給他們每人一本成長記錄，在成長記錄中清晰地寫出未來一個階段（可以是一個月，一個星期，甚至是一天）要做到的具體目標，教師與學(xué)生一樣要堅持記錄和檢查，并隨時調(diào)整任務(wù)的難易和大小。
5、妥善獎懲，激發(fā)動機
不要以為初中學(xué)生就不愛表揚了，相反，初中生對自己在大眾心中的形象更為在意，通過表揚可以增強自信心，而批評往往起到相反的作用。雖然表揚與獎勵對學(xué)習具有促進作用，但使用過多或者使用不當，也會產(chǎn)生消極作用。所以，必須要做到表揚與獎勵有效，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，用它吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外在動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)化。當他們在努力的過程中獲得成就感后，慢慢地就內(nèi)化成自己愿意學(xué)的動力，學(xué)習也就進入正常軌道，最終成為學(xué)生自己的人格特征，外部的表揚與獎勵與否就沒有那么重要了。
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