《楞次定律》教學(xué)設(shè)計
一、什么是教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
二、《楞次定律》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《楞次定律》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《楞次定律》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
掌握楞次定律，會應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。
2、過程與方法
通過演示實驗，懂得物理學(xué)習(xí)需要細致觀察，認真分析的科學(xué)習(xí)慣，增強對物理現(xiàn)象和物理問題的觀察和分析能力
通過觀察實驗現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，歸納，總結(jié)的邏輯思維能力。
通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。
3、情感，態(tài)度與價值觀
從能量守恒的角度理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和楞次定律，進一步認識能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的普遍意義。
【重點難點】
重點：楞次定律。
難點：會應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。
【教學(xué)過程】
按照提出問題——探究實驗——歸納總結(jié)——實驗驗證——知識反饋。
1、提出問題
我把條形磁鐵插入螺線管，從螺線管中拔出時，在這兩個過程中電流表的指針偏轉(zhuǎn)的方向是否相同？是否有規(guī)律？
2、探究感應(yīng)電流的方向
1）首先指導(dǎo)學(xué)生：用一節(jié)干電池和靈敏電流計，觀察靈敏電流計的指針偏轉(zhuǎn)與電流流向關(guān)系
2）再用實驗要用的，觀察螺線管的饒向
3）設(shè)計探究實驗：用螺線管、條形磁鐵和靈敏電流計。分別將磁鐵的N極插入（或拔出）螺線管，將磁鐵的S極插入（或拔出）螺線管觀察指針偏轉(zhuǎn)并在設(shè)計的表格中記入
3、歸納總結(jié)
1）學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論，根據(jù)記入的結(jié)果用最簡潔的語言概括出本組的結(jié)論。
學(xué)生的能力很強總結(jié)結(jié)論有如下幾種：
1）感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；
2）感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是反抗（或阻礙）原磁通量的變化；
3）感應(yīng)電流的效果總是反抗（或阻礙）引起它的哪個原因。
2）教師對楞次定律內(nèi)容及理解作解釋
物理學(xué)家楞次（1804—1865）概括了各種實驗結(jié)果，在1834年得到結(jié)論：感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化——楞次定律
1）準(zhǔn)確把握定律中"阻礙"的含義：
�、�"阻礙"就是感應(yīng)電流的磁場總與原磁場的方向相反嗎？不一定！"增反減同"
�、�"阻礙"是阻止嗎？（否，只是使磁通量的變化慢些）
2）那么，怎樣理解楞次定律呢？
理解（一）誰起阻礙作用——
感應(yīng)磁場；阻礙的是什么——原磁場的磁通量變化；怎樣阻礙——"增反減同"；阻礙的結(jié)果怎樣——減緩原磁場的磁通量的變化
理解（二）當(dāng)磁鐵插入線圈時，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對，還是異名相對？
當(dāng)磁鐵從線圈中拔出時，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對，還是異名相對
4、實驗驗證
一般情況下，到這里這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了，我卻在這里給學(xué)生設(shè)計了一個驗證實驗：
用學(xué)生電源、滑動變阻器、開關(guān)、兩個線圈、靈敏電流計來驗證探究得到的結(jié)論。
首先在實驗動手之前根據(jù)楞次定律判斷開關(guān)閉和或斷開時電流計的指針如何偏轉(zhuǎn)，然后連通電路驗證判斷；接著驗證滑動變阻器左右滑動時的情況。
通過這個環(huán)節(jié)使學(xué)生更加確信探究的結(jié)果。
5、知識反饋
投影例題在長直通電導(dǎo)線附近有一閉合線圈abcd，當(dāng)直導(dǎo)線中的電流強度I逐漸減小時，試判斷線圈中感應(yīng)電流的方向。
通過例題。歸納判定感應(yīng)電流方向的步驟確定引起感應(yīng)電流的磁場方向和穿過閉合電路的磁通量的增減情況。
�。�2）確定感應(yīng)電流的磁場方向。
（3）確定感應(yīng)電流的方向。
最后讓學(xué)生分析電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化情況。
《楞次定律》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1、掌握楞次定律的內(nèi)容，能運用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。
2、培養(yǎng)觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
3、能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向
4、掌握右手定則，并理解右手定則實際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過實踐活動，觀察得到的實驗現(xiàn)象，再通過分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。
2、通過應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重點
1、楞次定律的獲得及理解。
2、應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。
3、利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時感應(yīng)電流的方向。
教學(xué)難點
楞次定律的理解及實際應(yīng)用。
教學(xué)方法
發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合法
教學(xué)用具
干電池、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
教師：［演示］按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出：
�、贋槭裁丛诰�圈內(nèi)有電流？
�、诓迦牒桶纬龃盆F時，電流方向一樣嗎？為什么？
�、墼鯓硬拍芘袛喔袘�(yīng)電流的方向呢？
本節(jié)我們就來學(xué)習(xí)感應(yīng)電流方向的判斷方法。
�。ǘ┻M行新課
1、楞次定律
教師：讓我們一起進行下面的實驗。（利用CAI課件，屏幕上打出實驗內(nèi)容）
�。蹖嶒�?zāi)康模菅芯扛袘?yīng)電流方向的判定規(guī)律。
�。蹖嶒灢襟E］
（1）按右圖連接電路，閉合開關(guān)，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。（如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏？）
�。�2）記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計構(gòu)成通路。
�。�3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線圈中，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向，然后根據(jù)步驟（1）結(jié)論，判定出感應(yīng)電流方向，從而可確定感應(yīng)電流的磁場方向。
根據(jù)實驗結(jié)果，填表：
磁鐵運動情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場方向線圈磁通量變化感應(yīng)電流磁場方向
教師：N極向下插入線圈中，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場方向如何？
教師：再把該磁鐵從線圈中拔出時，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場方向如何？
教師：S極向下插入線圈中，情況怎樣呢？
教師：再把S極從線圈中拔出時，情況如何？
教師：通過上面的實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
教師：剛才幾位同學(xué)的說法都正確。物理學(xué)家楞次概括了各種實驗結(jié)果，在1834年提出了感應(yīng)電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內(nèi)容。
�。弁队埃莞袘�(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。
（師生共同活動：理解楞次定律的內(nèi)涵）
�。�1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠。要知道原磁場是主動的，感應(yīng)電流的磁場是被動的，原磁通仍要發(fā)生變化，感應(yīng)電流的磁場只是起阻礙變化而已。
（2）楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義。
教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實驗可以發(fā)現(xiàn)：感應(yīng)電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠離）線圈過程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過程就是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過程。
楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認為：“矛盾是事物發(fā)展的動力”。電磁感應(yīng)中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場（B原）和感應(yīng)電流的磁場（B感），兩者都處于同一線圈中，且感應(yīng)電流的磁場總要阻礙原磁場的變化，形成既相互排斥又相互依賴的矛盾，在回路中對立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
2、楞次定律的應(yīng)用
教師：［投影］應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟：
（1）明確原磁場的方向。
�。�2）明確穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少。
（3）根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場方向。
�。�4）利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。
教師：下面讓我們通過對例題的分析，熟悉應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟，同時加深對楞次定律的理解。
《楞次定律》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解楞次定律的內(nèi)容
2、理解楞次定律和能量守恒相符合
3、會用楞次定律解答有關(guān)問題
4、通過實驗的探索，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、觀察能力和分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維能力。
二、教學(xué)重點
對楞次定律的理解。
三、教學(xué)難點
對楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解。
四、教學(xué)媒體
1、計算機、電視機（或大屏幕投影）；
2.、線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器。
五、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式
探究式教學(xué)
六、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)：
提問：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?
電腦演示例題：請同學(xué)回憶右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。
引入：
電腦設(shè)置新情景并提出問題引起學(xué)生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？
新課教學(xué)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^舊知識給出新結(jié)論
即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線而產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向給出結(jié)果：
當(dāng)原磁通量增加時感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相反。
當(dāng)原磁通量減少時感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相同。
�。ǘ⿲W(xué)生實驗
1、查明電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導(dǎo)線的'繞向。
2、通過學(xué)生分析實驗結(jié)果和電腦的演示,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實驗結(jié)果與上述結(jié)論相一致。
當(dāng)穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生�，F(xiàn)在，我們再來根據(jù)實驗的結(jié)果來得出判斷感應(yīng)電流方向的規(guī)律。由于電流方向和它所形成的磁場方向是有確定的規(guī)律的，因此，如果能夠確定感應(yīng)電流的磁場的方向，便能夠確定感應(yīng)電流的方向。
�。ㄈ├愦味蓛�(nèi)容的教學(xué)部分
1、通過前人所做實驗的大量性來說明此結(jié)論的普遍性。
2、通過電腦軟件模擬實驗過程，進一步分析實驗的結(jié)論，根據(jù)實驗現(xiàn)象所反映的物理本質(zhì)的規(guī)律，請學(xué)生得出確定感應(yīng)電流方向的具有普遍意義的規(guī)律并加以敘述，教師予以評價、修正，在此基礎(chǔ)上得出楞次定理的完善表述。
得到楞次定律的內(nèi)容：電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化
3、通過電腦演示,使學(xué)生進一步理解“阻礙”和“變化”的含義：
感應(yīng)電流的磁場總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應(yīng)電流的磁場。因此，不能認為感應(yīng)電流的磁場的方向和引起感應(yīng)電流的磁場方向相反。
這里的“阻礙”體現(xiàn)為：當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場方向與引起感應(yīng)電流的磁場方向相反，感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的增加；當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量減少時，感應(yīng)電流磁場方向與引起感應(yīng)電流的磁場方向相同，感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的減少；當(dāng)回路中的磁通量不變時，則沒有“變化”需要阻礙，故此時沒有感應(yīng)電流的磁場，也就沒有感應(yīng)電流。
（四）楞次定律的應(yīng)用教學(xué)部分：
通過軟件教學(xué)模擬實驗過程,并加以引導(dǎo),使學(xué)生獨立思考：
總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟。
練習(xí)部分：
⑴方形區(qū)域內(nèi)為勻強磁場,在矩形線圈從左到右穿過的整個過程中，判斷感應(yīng)電流的方向。
�、茻o限長通電直導(dǎo)線旁有一個矩形線圈，當(dāng)線圈遠離直導(dǎo)線時，判斷感應(yīng)電流的方向。
�、茿、B兩個線圈套在一起,線圈A中通有電流,方向如圖,當(dāng)線圈A中的電流突然增強時,B中的感應(yīng)電流方向如何?
�。ㄎ澹┒傻纳罨糠郑�
1、楞次定演示器進行演示實驗引起學(xué)生的思考。
2、通過學(xué)生的討論和電腦軟件的演示對實驗現(xiàn)象進行分析,得到實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
3、深化
1）從導(dǎo)體和磁體的相對運動的角度上看:電磁感應(yīng)的效果是阻礙它們的相對運動;
2）楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)。
從能量轉(zhuǎn)換的角度來分析：螺線管中用楞次定理得出的感應(yīng)電流所形成的磁場，在螺線管上端為（）極，這個（）極將排斥外來的條形磁鐵的運動，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動速度逐漸減小，即動能要減少；要維持其運動速度則需要有外力對磁鐵做功。可見，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的。因此，楞次定理與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的。
反之，我們可以設(shè)想一下，若感應(yīng)電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會愈來愈大。也就是說在電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也增加了。這時，對于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來說，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來的，電能和動能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背。
�。┬〗Y(jié)：
總結(jié)楞次定律的三種表述方式：
表述一：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；
表述二：導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對運動時，感應(yīng)電流的磁場總是阻礙相對運動；
表述三：感應(yīng)電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化；
作業(yè)：書后練習(xí)。
《楞次定律》教學(xué)設(shè)計4
要點：
理解楞次定律的內(nèi)容；理解楞次定律和能量守恒相符合；會用楞次定律解答有關(guān)問題
教學(xué)難點：
對楞次定律中的"阻礙"和"變化"的理解
考試要求：
高考Ⅱ（感應(yīng)電流的方向判斷）
課堂設(shè)計：
本節(jié)課通過實驗操作，讓學(xué)生自己從實驗當(dāng)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)出規(guī)律，這對理解愣次定律來說是很有幫助的，所以先搞清楚從電流表中指針的偏轉(zhuǎn)來判斷電路中電流的流向以及螺線管的繞向就顯得比較重要，實驗之前先講清。再者原磁通量變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，電流又要產(chǎn)生磁場對學(xué)生來說不能聯(lián)系，需要先強調(diào)。而后根據(jù)實驗進行。
解決難點：
感應(yīng)電流關(guān)鍵搞清"阻礙"，以實驗來讓學(xué)生自己總結(jié)，
培養(yǎng)能力：
理解能力，分析綜合能力，邏輯推理能力，空間想象能力
思想教育：
尊重科學(xué)、尊重事實和精確細心的科學(xué)態(tài)度
學(xué)生現(xiàn)狀：
知道磁通量的變化引起感應(yīng)電流，知道電流能夠產(chǎn)生磁場，但不知道這之間的聯(lián)系。
課堂教具：
線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器
教學(xué)過程：
一、引入
1、復(fù)習(xí)：
�。�1）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
（2）法拉第電磁感應(yīng)定律表達式。
2、提出問題：感應(yīng)電流的產(chǎn)生與磁通量變化量有關(guān)、感應(yīng)電流的大小也與磁通量的變化量有關(guān)，那么感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化量是否也有關(guān)？
二、新課
【板書】課題：愣次定律——感應(yīng)電流的方向。
實驗準(zhǔn)備：明確電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導(dǎo)線的繞向。
實驗：用條形磁鐵的N、S極插入線圈，或從線圈中撥出。
實驗要求：要求觀察四種情況下，電流表指針的擺動方向（把握電流的流向），條形磁鐵的磁場方向、磁通量的變化量情況（增減）。
動作原磁場B方向（向上、向下）原磁通量φ變化情況
�。ㄔ龃蟆p�。└袘�(yīng)電流方向（俯視：順、逆時針）感應(yīng)電流磁場B'方向
�。ㄏ蛏�、向下）B與B'方向的關(guān)系（相同、相反）
N極向下插入
N極向上抽出
S極向下插入
S極向上抽出
總結(jié)歸納，條形磁鐵的磁場方向，感應(yīng)電流磁場的方向，磁通量的變化量三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出歸納情況。
原磁通量增加時，引起的感應(yīng)電流的磁場方向與條形磁鐵磁場的方向相反，阻礙原來磁通量的增加；原磁通量減小時，引起的感應(yīng)電流的磁場方向與條形磁鐵的磁場方向相同，阻礙原來磁通量的減少。
【板書】愣次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。"阻礙"并非"阻止"
愣次定律的另一解釋：靠近時，排斥；遠離時，吸引。
總之：從磁通量的變化角度來看，感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化；
從導(dǎo)體和磁體的相對運動的角度來看，感應(yīng)電流總要阻礙相對運動。
分析思考與討論總結(jié)：
從能量轉(zhuǎn)換的角度來分析：楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)
如果條形磁鐵的N極靠近螺線管的上端，螺線管中用楞次定律得出的感應(yīng)電流所形成的磁場，在螺線管上端為N極，這個N極將排斥外來的條形磁鐵的運動，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動速度逐漸減小，即動能要減少；要維持其運動速度則需要有外力對磁鐵做功�？梢�，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的。因此，楞次定律與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的。
反之，我們可以設(shè)想一下，若感應(yīng)電流方向與用楞次定律判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會愈來愈大。也就是說在電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也增加了。這時，對于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來說，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來的，電能和動能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出判斷感生電流方向的方法。
【板書】判斷感生電流方向的方法：
�、俅_定引起感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場的方向。
②判斷原磁通量的變化情況。
�、鄞_定感應(yīng)電流的磁場方向。（增時兩磁場方向相反，減時兩磁場方向相反）
�、芘袛喑龈袘�(yīng)電流的方向。（安培定則即右手螺旋管法則）
口答：
（1）如果引起感應(yīng)電流的磁場方向向上，而感應(yīng)電流的磁場方向也向上，磁通量是增加還是減少？（減少）
�。�2）如果磁通量是減少的，感應(yīng)電流的磁場方向向上，那么引起感應(yīng)電流的磁場的方向是向上還是向下？（向上）
（3）如果兩個磁場的方向相反，磁通量是增加的還是減少的？（增加）
�。�4）如果引起感應(yīng)電流的磁場的方向向下，磁通量增加，那么感應(yīng)電流的磁場的方向是向上還是向下？（向上）總結(jié)記憶。
【板書】
楞次定律并不難，理解運用記心上；先找外磁場方向，再看磁通增還減；
減時二場方向同，增時二場正相反；最后定下電流向，螺旋安培把好關(guān)。
作業(yè)：《愣次定律——感應(yīng)電流的方向》
板書設(shè)計：楞次定律――感應(yīng)電流的方向
內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。
判斷感應(yīng)電流方向的步驟：
1、確定原磁場方向；
2、判斷穿過閉合電路磁通量的變化情況；
3、根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場方向；
4、根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的磁場方向。
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