《贈汪倫》公開課教學設計

時間：2024-08-27 00:33:25 贈汪倫我要投稿

《贈汪倫》公開課教學設計

　　《贈汪倫》是唐代大詩人李白于涇縣(今安徽皖南地區)游歷桃花潭時寫給當地好友汪倫的一首留別詩。這是一首流傳許久的詩作。

《贈汪倫》公開課教學設計

　　【設計理念】

　　著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在學生誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。

　　【教學目標】

　　1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，出示課題。

　　古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　(注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評)

　　三、理解詩題，作者簡介。

　　《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他;臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、學生個別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，學生劃出不理解的`地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯起來。(讀通)

　　對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。

　　(李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節拍唱歌的聲音。

　　即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪!)

　　九、解讀詩意。

　　1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性?

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法?這兩句抒發了什么感情?

　　十、朗誦想象。

　　要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

　　十一、同學試背，請二位同學上來默寫。

　　十二、總結學習古詩的方法(小黑板出示)

　　一讀：理解題目，了解字詞;

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩;

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。

　　拓展閱讀：《贈汪倫》改寫

　　在一個陽光明媚的早晨，有一個穿著長袍,戴著秀才帽的人,站在一艘小船上正在觀賞眼前的一片美景。這個人就是大名鼎鼎的唐代詩人李白。

　　忽然，岸上傳來了踏歌聲，隨后就出現了李白的好朋友汪倫。李白看到了汪倫便馬上走上去與他相會。汪倫拍了一下李白的肩膀說：“你怎么連一聲招呼都不打就悄悄地要走了，要不是我發現的早，恐怕現在見不到你了。”

　　李白不好意思地說：“我是一個重兄弟情意的人，我不愿看到兄弟為小弟的離去而感到傷心，所以才寫下離別信給你，誰知你這么早就發現了。”

　　汪倫聽后，連忙拉住李白說：“李白兄，你怎么這么快就走了，不如在小弟家多休息幾日，李白兄你是否賞光啊?”

　　李白為難地說：“不是我不賞光，而是我在兄弟家已逗留多日，你又這么好客，我已不好意思再待下去了。”

　　汪倫還是不肯放棄，連忙又說：“李白兄，你在家中反正沒有什么事，還是再在我家多留幾日吧!”汪倫見李白還是沒有做出決定，便又說下去，“是不是小弟有什么地方照顧不周?還是兄弟你有什么難言之隱啊?”

　　李白見汪倫誤解了自己的意思，連忙回話說：“不是你的`錯，要錯還是得怪我。誰叫我是一喜歡四處旅游的人，從而養成了四海為家的習慣，我已在兄弟家待了這么久，也是我歸去的時候了。”

　　汪倫聽了李白這么一說，臉上露出了一絲傷心的神情。李白看了看天色，說：“汪倫兄，現在天色不早，你還是回去吧，我也應該走了。”

　　汪倫見沒法留住李白，便深情地說：“好吧，那就后會有期吧。”

　　于是，兩人就地握手告別。李白站在船上，看著多情的汪倫，就吟出了一首詩：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

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