《小石潭記》評課稿

　　一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

　　在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點。

　　①教學(xué)目標(biāo)明確而集中

　　我們語文組的老師一直致力于語文教學(xué)的研究和改革工作，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的人才。本學(xué)期我們教研課題是“語文教學(xué)中閱讀和寫作的探討研究”。我們時刻牢記葉圣陶先生的教誨“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課訓(xùn)練之。”《小石潭記》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“閱讀和寫作不可分割的教學(xué)思想。在教學(xué)中執(zhí)教者遵循了這一原則，在帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫法之后，能有針對性進行寫作訓(xùn)練，設(shè)計了幾個貼近學(xué)生生活的“寫景狀物”訓(xùn)練題，達到了知識遷移的目的，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想。

　　②教師能恰當(dāng)設(shè)疑

　　“寫了哪些景物，用的什么方法”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。“潭水、小溪各有什么特點，作者是怎樣描寫的”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處，從而達到突破學(xué)習(xí)重點的目的。這種精心設(shè)計的問題，小步子、設(shè)階梯，能做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

　　③靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

　　教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題，如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁。執(zhí)教者能夠游刃有余地駕馭課堂，注意在難點處作者“先樂后憂”的巧妙點拔，注意寫景中“動靜結(jié)合，光影諧調(diào)以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā)，激起了學(xué)生思維火花，調(diào)動了豐富的想象力，為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。

　　這說明第七中學(xué)是有一支高素質(zhì)的教師隊伍，且不說她們教態(tài)親切自然，也不說她們工整、美觀的板書，單是她們流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話和出眾的外貌，不得不使我們?yōu)橹畠A倒。他們年輕、有朝氣，是語文科研的先鋒。

　　二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

　　語文教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這原則，首先是學(xué)生大面積地朗讀、個人讀、齊讀、自由讀等形式，為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件，而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節(jié)，使輕松活潑的教學(xué)場景達到了第一次高潮，學(xué)生按照板書的提示思路背誦，同時有老師的熱情鼓勵和學(xué)生忠懇評價，學(xué)生的個人價值得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)心理得到了滿足。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動的生動活潑的教學(xué)場景。

　　其次是學(xué)生能主動探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)、點撥之下，學(xué)生通過朗讀、背誦，整體感知了文章內(nèi)容，但更重要的是《小石潭記》被千古傳誦，永具生命力的原因何在呢？本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取并提出個人觀點，通過對課文中相關(guān)內(nèi)容的分析歸納、綜合概括或引申發(fā)展或消化應(yīng)用，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價值的看法，總結(jié)出寫景狀物的一般技巧和規(guī)律。這種創(chuàng)新思維的閱讀方式是很值得提倡的，使學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所得。

　　最后是學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)。遵循著“閱讀指導(dǎo)寫作”的教學(xué)原則，本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，有效的指導(dǎo)寫作實踐，學(xué)會怎樣寫景，學(xué)會借助寫景來抒情。學(xué)生能在短時間內(nèi)完成精美的小文，互相交流點評，又形成了本節(jié)課的又一次高潮。

　　當(dāng)然，作為青年教師，本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評，點撥要到位。再一個就是訓(xùn)練題的設(shè)計能否再貼近學(xué)生生活。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，達到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)成功的示范課。

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